一、学习高中物理时遇到的问题
（一）初高中知识跨度大，课程内容更抽象
虽然学习科目上没有什么变化，但从课程和内容上来看，已经发生了翻天覆地的变化。初中阶段的物理，只是一个简单的入门课程，而高中阶段的物理，却是将所有的课程都进行了深入的研究，这让我们的学习效率和能力都需要得到极大的提升，而刚刚踏上高中生的我们，还没有掌握好自己的学习方式，所以在学习的过程中，会遇到一些困难。而课程内容太过抽象，又会加重了我们的学习难度。
（二）教师讲课速度快，课程难以及时消化
除了学习难度的提高外，学习方式的改变也是高中物理学习中需要改变的一个难题。目前，初中阶段的物理教学仍存在着很强的教师指导作用，学生在课堂上则表现得很被动接收物理知识。但是在高中，物理更多的是依靠我们学生的自觉性，所以老师的授课时间和课时都会变得更快，如果我们没有足够的时间去学习，那么在课后的时间里，我们的学习效率就会下降，因此学习的热情也会受到很大的影响［1］。
二、高中物理学生学习方式的转变
（一）创新物理实验，培养了学生的学习兴趣
物理学作为以实验为基础的自然科学，其实验综合了实验原理、设计思想和方法、实验操作和观察、数据分析处理等多方面的学科素养。与此同时，实验还可以引起学生的注意力，激发我们的学习兴趣。高中物理的教材上会涉及很多非常经典的实验，而拥有初中基础的我们在学习这些实验的时候也会比较容易接受。而物理实验是属于直观的变现形式，与教师抽象的讲解相比，通过实验开展让我们更容易理解，所以我们的学习兴趣在实验过程中很容易培养出来。除去实验本身带给我们的乐趣和兴趣，如果实验过程中教师将更多创新的、有趣的元素融入其中，相信会有更加的吸引我们的注意力，会进一步促进了我们对于高中物理知识的理解和接受。学校可能并没有配备足够的实验设施，那么此时教师可以利用当地现有的、特色的材料与同学们一起制作相关实验材料，然后开展实验，在与同学动手和创新的过程中，同学的成就感会增强，随之而来的便是兴趣和求知欲。
（二）创设物理问题情境，激发了同学的兴趣
教师在课堂上开展有关物理内容的教学时，可以提出与内容有关的若干问题，演示与内容有关的若干现象，从而引起我们的好奇心和求知欲。例如，在《自由落体运动》教学过程中，可围绕物体下落快慢与所受重力无关这一难点，通过差异实验来创设问题情境：实验1将钱币和小纸片放在同一高度一起下落，当我们在观察时会发现，钱币下落得快，实验2将小纸片揉成纸团再与钱币从同一高度同时下落，可看到两者几乎同时落地；实验3小纸片揉成纸团与大纸片从同一高度同时下落，可看到轻的小纸团下落得快；在实验过程中，我们的认知简直被颠覆了，而通过实验看到强烈的对比，可以激发我们学习的动机，促进我们积极地思考，从而主动将“物体下落快慢与重力有关”的想法改正，去分析现象背后的本质，即空气阻力的影响。
（三）发挥同学的自主性，提高了同学的自信心
在我们踏入高中的那一刻，教师就已经将培养我们的自主性提上日程。在实际的教学中，教师也会采用导学案，让我们在预习和学习过程中拥有更多的自主学习时间和空间，充分发挥我们的主动性，在课堂上我们既勤于动脑又积极动手动口，既交流相互之间的心得也可以讨论一些疑难问题［2］。这样就改变了以往传统课堂的沉闷现象，激发了我们的学习兴趣，提高了课堂教学的效果，改变了传统过程中老师在课堂上拼命地讲、同学在底下懒得练的现象，学习过程非常活跃，自我考查及被别人考查及时到位，充分提高了我们学习物理的自信心。
（四）开展物理科技相关活动，培养了同学的兴趣
开展课外科技活动是课堂教学的延伸、补充和拓展的过程，在参与活动的过程中，我们会不知不觉地激发学习物理的兴趣。
1.科普宣传活动
物理学是研究各种科学技术的基础，它与其他学科会有一些共同的内容，在工业、农业、军事、医疗、运输和航空航天技术和信息技术在各个领域中有许多应用。为此，教师总是结合国内外重大事件通过图书杂志收藏、在线查询和下载等多种渠道收集特殊材料精心组织和筛选定期的科普栏目，让我们可以通过将图片和文字结合成易于理解的科学墙报纸，让我们感到物理科学就在我们身边，并且我们与未来的生活息息相关，进而激发学习兴趣。
2.游戏活动
游戏可以让我们保持身体健康，当头脑放松时，有意识地快乐地参与活动和游戏，发现新问题，学习新知识，产生好奇心，激发我们的进一步发展思考和探索知识的愿望。物理游戏可以以多种方式进行，例如物理实验表演、有趣的物理游戏等。内容可以包括教科书的一些演示实验、小组实验、课后小实验，以及我们自己做的一些有趣的小实验［3］。
3.科技运动会
瑞士教育心理学家皮亚杰认为，“知识来自活动……知道从深刻的意义上说，知识就是将现实吸收到必要和普遍的行动协调中去”，比如多举办一些体育科技运动会之类的，我们会在做好赛前准备工作时，不断地思考并找到解决问题的最佳方法，所有的同学都在积极咨询、探索和实践，不仅培养了我们的学习能力和我们的创造性思维，还提高了我们的实践能力，这是一个很好的创新过程。这类比赛期间，我们深刻地认识到了知识以及团结与合作的重要性，从而增强团队精神在斗争中，也激发了斗志，磨练了意志，提高了心理素质。
三、结语
培养高中学生的学习兴趣，既是对素质教育的要求，也是对时代要求的要求。因此，在高中物理学习过程中，教师在培养我们的科学素养的同时，也会增强我们的综合素质，使我们在愉快、有趣的环境中学习。当然作为学生，在学习的过程中，我们也要勇于提问，积极弥补自己的不足之处，让自己有一种学习物理的成就感。
参考文献：
［1］郭华.带领学生进入历史：“两次倒转”教学机制的理论意义［J］.北大教育评论，2016（2）.
［2］郭玉英，姚建欣，张静.整合与发展—科学课程中概念体系的建构及其学习进阶［J］.课程•教材•教法，2013（2）.
［3］杜广东.物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新课程学习（社会综合）