世纪中文出版社

一、让学生明确历史分期，知晓历史六大模块的特征，搭建好初中历史大厦的知识骨架。

到了初三复习阶段如何让学生高屋建瓴的把握历史分期与中外历史知识非常重要。总复习以前学生的历史学习是分册学习，分课学习的。学生很难得到初中历史知识的整体印象。这正像唐诗“不识庐山真面目,只缘身在此山中”所说的那样。初三历史一轮二轮复习正是让学生跳出分册学习的局限来全面感知历史的高能时刻。学生们初中三年历史学习的知识由中国史和世界史两个部分组成。中国历史分为中国古代史、中国近代史和中国现代史三个模块。中国古代史是指1840年鸦片战争爆发以前的中国历史，是学生在七年级学习的内容。中国近代史讲述的是1840年鸦片战争爆发到1949年10月中华人民共和国成立共109年的历史，是八年级上册学习的内容。它告诉学生中国共产党为中国人民找到一条符合中国国情的革命道路井冈山道路，并率领人民取得新民主主义革命的胜利。中国现代史指1949年新中国成立至今的所有史事，是八年级下册学习的内容。中国古代史给我们讲述了我国统一多民族国家发展史和中国传统文化，其中以历朝历代的基本特征为核心，同时重视中外交流的发展。那个时期中国是一个强盛的国家。中国近代史脉络的是以中华民族对外反抗帝国主义侵略，对内抗封建统治的救亡图存为主线，兼顾近代化因素的历程。这个时期的中国是一个半殖民地半封建社会，我国要完成的是反帝反封建的革命任务。中国现代史讲的是中国人民在中国共产党的领导下进行社会主义建设的史事以及中国国际地位的提高。世界历史也是分为世界古代史、近代史和现代史三个模块。世界古代史是指1640年英国新议会召开之前的历史，它全面反映当时多元文化和历史发展的多样性以及在欧亚非之间不断进行的交往。世界近代史指的是1640年英国资产阶级革命至1917年11月俄国十月革命爆发这段时期的史事。世界近代史是以资本主义发展史为主线，以马克思主义的诞生、国际工人运动以及殖民地人民抗争为辅线的史事。1917年11月俄国十月革命以来的历史属于世界现代史。它注重资本主义、社会主义以及第三世界的发展历程，并且世界日益成为一个密切联系的整体，形成世界各国既相互联系又竞争的局面。学生掌握了这六大模块的历史分期以及其基本脉络，就相当于为自己建起历史大厦的框架结构，然后引导学生把握历史的主干知识，为历史大厦添砖加瓦。最后要指导学生解决几个历史有关的计算问题。（1）世纪数的计算问题。世纪数等于具体年代除以100加上1，计算结果取整数。（2）年代数的问题。一个具体年代的年代数与这个年份百位上的数字一致。比如1537年十位上的数字是3，那它就是16世纪三十年代。（3）民国纪年与公元纪年的换算问题。民国纪年数等于公元纪年数减去1911即可。

二、引导学生复习初中历史主干知识，尤其是复习历史高频考点是为这栋历史大厦填上“血肉”。历史是由一个个具体的史事构成的。每一个史事都有起因,经过、结果、意义或影响。只有我们把每个历史史事是什么、为什么、怎么办三个问题搞清楚了,我们的历史才会学得很好。如果再增加如何做、什么启示这个环节就更棒。这就是我们常说落实历史核心素养中的家国情怀。什么样的历史知识点被称为高频考点呢？它指的是每年中考都可能考查的历史知识点。我整理发现共有25个高频考点，如科举制度、洋务运动、五四运动、抗日战争、中华人民共和国成立、土地改革、改革开放、雅典民主、文艺复兴、英法美资产革命、新经济政策、罗斯福新政、欧洲的联合等。我们应花一定时间告知学生所有高频考点并引导他们如何复习这些必考点,尤其要通过比较法来辨清它门之间的异同，提升学生历史素养，达到学以致用的目的。

三、读设问明命题意图，用解题方法来通关，提高学生的解题正确率。无论中考历史四大题型中的哪一种题目的设问，均体现命题者的出题意图和考察角度，即他想考察我们学生对哪个知识点的理解与运用能力。古人云授之以鱼不如授之以渔，我们的历史复习就应该如此。复习阶段我们要安排适量时间来讲解历史中考四种题型的解法,然后找些历年的中考原题或者原题改编题来练习强化。学生通过强化练习感知中考，提升中考历史的解题速度与正确率。如果你这样带学生复习了，学生中考历史想不考高分都难。不管它是哪种题型，只有我们勾画出题目中有效信息，据此推断出这题考查的是哪个国家什么史事，再结合设问问什么答什么。分多多答要点，分少答少点。我认为这就是历史解题方法的终极大招。单句改错题我要求学生加上一个检验环节确保万无一失。那就是要求学生把自己修改的内容代入原句中，看是否正确无误。如果有误则要重新修改。材料解析题的解法是一读二思三答。读要做到以下几点：先读出设问中要求我们作答的问题是什么，然后带着这些问题去读对应的材料；在读全材料中说明性文字的基础上勾划出其中的关键词句，最大限度地获取有效信息作为我们的解题关键。首先思考材料和设问的相关点。在设问中找出关键词，然后用这个关键词去材料中找对应的关键词或者句子，其次思考材料与教材的关联。材料在书外，答案在教材内。学生找出了这个关键词，就容易对反映这个关键词的教材知识点进行迁移，找到解题的钥匙。答要做到：（1）问什么答什么，紧扣题意作答。（2）注意审准设问。要特别注意题目设问中一些引导性、限制性词语对问题回答所做的限制性要求，如“根据材料指出”、“不得照抄材料原句”等。（3）注意按问按分值答题。分值大多答要点，分值少少答。（4）答案简明扼要，条理要清晰，最好用标号标出。

四、利用教材中的历史地图来复习知识点是个不错的办法。因为我们安徽历史中考最后一题习惯于用地图材料来考察初中生的历史知识迁移的能力。比如说利用八年级下册第9课《对外开放》这课中的《沿海地区对外开放示意图》来展开创设问题复习:（1）经济特区特在哪里？（2）我国的对外开放始于哪次党的会议的什么决策？(3)中国现代开放与近代开放有何不同？(4)从中外改革中，你得到哪些启示呢？利用好地图复习的妙处是利用地图复习不仅可以培养学生的时空观还可进行相关知识的发散性迁移，是学生应对中考历史压轴题的妙招之一。
五、利用好逢五逢十的周年热点事件巧妙设置考查切入点,创设题目来备战中考是个很棒的主意。能尝试自主命题当然是复习的最佳选择；不能自主命题的我就借助木牍教育抓分卷、百校联盟猜题卷、万维教育黑白卷和定心卷等资料来辅助学生复习与热点相关联的知识点。
总之，利用好新课标高效复习，在复习过程中落实历史核心素养是我中考复习备考的落脚点。引导学生把握好历史主干知识、熟记历史中考高频考点，教会他们中考题型的解题方法，及时进行针对性的强化训练，一定能够让我的学生们学的轻松，考的开心，夺得高分。