引言：随教师应让学生认识到，中国梦并非个人的梦想，而是整个中华民族的梦想，是千千万万个中国人的梦想。古往今来五千年，我国所经历的发展历程都是宝贵的财富，历史教师在教学中呈现出的家国情怀将会影响着学生的价值观、人生观，不仅可以提升高中历史教学的水平，还有益于学生的素质成长，对现实教育工作而言具有重要的意义。
一、创新课堂的教学模式
传统的教学模式存在诸多弊端，高中历史课堂的教学围绕教材内容开展，而历史属于客观的史实，无法更改，教学的知识相对固定，高中阶段的许多历史故事在初中阶段就已经学习过，但高中的历史学习要比初中更加深入，所以教师要能够对传统的教学模式加以创新，采用多种形式的教学模式来启发学生的思维。在班级条件允许的情况下，教师可以使用多媒体教学设备，用课件、视频等资源来拓展课堂中的知识内容，一方面多元化的教学方式可以促进学生对知识的吸收与理解，启发学生对历史学科的学习兴趣，能够为多样的教学模式所吸引；另一方面多媒体的教学形式中包括了更有效的教学思路，学生从优质且精辟的教学资源中可以理解更多，感受到曾经的历史文化的发展过程。
二、立足课本的教学原则
无论教师如何更新教学理念和教学模式，教师始终要将教材作为高中历史教学的基础，而教材在编写的过程中，也是不断总结多年的高中历史教学经验，编写出最适合高中历史教学的教材版本，其中结合了学生的学习特点，融入了基础部分的历史知识，最适合学生的学习。教师要善于从教材中发掘充分的资源，始终坚持将教材作为核心，尽管在课堂中加入其它课程以外的元素，也要将教材的内容作为核心内容，围绕教材拓展以外的资源。家国情怀是渗透在几千年民族文化的内涵中，并不是直接展现在历史中的，需要教育者进行深层次的挖掘，再呈现给学生，那么教育者要能够从现有的书本资源中拓展教学的深度和广度，使中华儿女永不放弃、不屈不挠。
三、设置课堂问题，启发学生思考
教师要更深入的培养学生的客观判断意识和唯物史观，才能让学生深入思考知识，否则任凭语言怎样生动，都无法让学生主动认识。如在“辛亥革命”的学习中，教材中讲述了辛亥革命的历程，从孙中山先生创立“兴中会”到“袁世凯窃取胜利果实”，而“辛亥革命”的积极影响需要教师带领学生作出进一步的分析，在初中阶段的学习中，关于“辛亥革命”的影响可以归纳为“使民主主义观念深入人心”，但在高中阶段的学习中，就要从政治、经济、社会、风俗等多方面的内容找出史料来验证，并且综合性的分析，教师向学生提出关于积极影响的问题，并让学生“按图索骥”在书中查找相关史料，学生在教材中看到关于“风俗”方面的影响有人民减去了辫子，服饰上出现了中山装等，这些都是辛亥革命在风俗方面产生的影响。在教师的问题引导下，学生对知识的思考更加全面，而教师也利用提问的方式完善了学生的思维角度。
四、创设细节情境，深化家国情怀
在高中历史的教学中，教师可以应用多元化的方式，将教材中的知识生动的呈现出来，调动学生探究知识的主动性，让学生在学习的过程中更加自主和富有兴趣。教材中的许多知识内容学生都已了解，让学生在细节的情境中感受知识的深层内涵，则有助于启发学生的思考，教师再通过适当的指引，让学生在家国情怀方面进行思考，利用多媒体教学设备等方式来丰富课堂的资源，能够让学生真正的“触摸”历史。如在“近代东北变迁”的知识部分，教师从清末的东北为始，向学生展示了东北地区的发展历程，清末的“旅顺大屠杀”、中华民国的“东北奉系军阀”、“皇姑屯爆炸”、“柳条铁路事件”、“伪满洲国”等等，珍贵的照片资料在大屏幕中投影出来，将近代东北的屈辱史呈现在学生面前。东北地区在近代经历的战争时期最长，也是战争的必经之地，解放战争中共产党军队动用了三十万人才解放东北，九一八事变也是先从东北开始，所以在“近代东北变迁”的知识点归纳中，家国情怀的体现是非常明显的。这些照片虽然代表着一个瞬间的记录，但是却反映出一个地区的发展历程，直至新中国成立以后，东北成为重要的工业基地，东北的命运才真正的改写，而这些历史知识的学习有助于深化学生的家国情怀。
五、开辟新的资源，树立民族观念
创新原有的教学方式，为学生提供自主学习的平台，有助于学生在主观意识上形成良好的民族观念。教师可以组织一些有关历史学习的活动，让学生以完成学习任务的方式参与到实践活动中，为学生提供广阔的学习平台，让学生自由发挥，再从活动的设计中，融入民族观念的内容。如在“遵义会议”的学习中，教师让学生根据“红色文化”的主题，来探究我国新民主主义革命的精神。教师将学生分为小组，让学生以小组的形式，自主设计方案来完成实践探究活动，要具有实际的资料支撑，可以选择在网络中查找资料，也可以进行实地的探访，如当地的红色教育资源观、战役纪念馆等等，或者实地探访老红军、红军的家属等，听老人讲革命时期的故事。学生在实践的过程中，会亲身感受革命环境中的红色文化，从心中形成强烈的民族认同感，为自己身为中国人而感到自豪。
结论：高中历史教学中要注重培养学生的家国情怀素养，健全学生对高中历史知识体系的认知。教师要善于从教材中挖掘资源，丰富教学的层次，在课堂中合理的提问，借助多元化的教学设备，以启发学生独立思考为原点，向更深层次的教学进行拓展，增强学生的责任感，让学生从心中产生浓烈的爱国情怀，从灵魂中产生民族意识，才能够让学生树立良好的家国意识。
参考文献：
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