信息技术在课堂中的广泛应用能够适应初中生身心发展的规律，不断激发学生的学习兴趣。信息技术的开发与应用就是满足新课程改革的要求、推动学生全面发展的有效措施,可以给学生提供知识学习载体,提高课程教学的灵活性,全面增加学生对技术学习的认可度与积极性。
一、初中信息技术教学现状分析
我国基础教育事业的增速发展，使各学科之间的联系日益紧密。信息技术课程与各学科的整合发展，已经成为教学创新的主要手段。学科之间的整合，不但能够丰富信息技术教学的内容，还能促进信息技术教学的创新发展，在培养学生多项能力上发挥重要的作用。特别是面对信息技术专业性强，教学方式过于单一的问题，以多学科特色文化为资源，将贴近学生现实生活的内容，与信息技术教学融合，可增加信息技术理论内容的趣味性，获得学生的关注。而借助信息技术这一渠道，还可扩大多学科文化的传播范围，使学生认识到不同学科文化的重要意义，不断加深对文化知识的理解力，逐渐形成文化自信，促进学生文化素养和道德品质的提高。然而，分析当前初中信息技术教学现状，发现信息技术与其他学科的整合程度不高，大部分教师认为课程整合就是借助多媒体对其他学科教学资源进行展示，在教学方式和手段上并未做出改变，难以发挥学科整合的作用。在这种情况下，依靠教材浅显的教学内容，并以枯燥的教学方式来呈现，会使学生失去学习的动力，上机的操作也变成机械的模仿，无法对所学内容进行有效的应用，学生信息基础操作能力和技术水平提升速度过慢，信息技术呈现的教学效果也达不到预期。
二、初中信息技术与多学科课程整合的优势
（一）有利于激发学生的学习兴趣
在信息技术进入课堂前，初中教学主要靠“黑板+粉笔”的教学方式，能够辅助课堂教学的只有简单的学具和挂图，课堂教学单调、枯燥，教学方式单一，难以激发学生的学习兴趣。而信息技术与学科的整合，使课堂教学形式丰富多样，电子白板、投影仪、多媒体等先进设备被应用到教学中，课堂教学内容由单一的文字转变为图文、动画、音视频等的结合体，极大地刺激了学生的各种感官，调动起学生的积极情绪，使学生对学习产生浓厚的兴趣，找到学习的方向。
（二）有利于拓宽学生的知识层面
在初中教学过程中，教师利用信息技术创设教学情境，可以利用信息技术把教学内容制作成精美的课件，还可以借助网络题库来丰富课堂教学内容，让学生学到更多的课外知识，增加学生的知识储备。同时，初中教师可以通过线上教学或远程教学来拓宽学生的学习渠道，让学生利用互联网去搜集更多和学习有关的资料，对学习进行补充和延伸，给学生带来全新的学习体验，拓展了教学的空间和渠道。还可以建立班级钉钉群，及时发布学习方法、解题技巧等内容，通过师生互动提高学生的学习效率［1］。
（三）有利于突破教学重难点
基于先进信息技术的多媒体教学集声音、图像、视频等功能于一体，可以将枯燥难懂的知识融于生动形象的教学情境中，也可以将抽象复杂的知识通过动画演示呈现出来，易于学生接受和理解。信息技术在多学科课程中的应用，实现了知识由抽象到直观、由静态到动态的转变，化繁为简，化难为易，调动了学生的各种感官。当学生遇到教学难点时，往往会对教师产生依赖心理，而动态知识展示能够使教学氛围变得活跃，降低了学生的学习难度，可以帮助他们更好地把握的本质，有效培养了学生的核心素养。
三、初中信息技术与多学科整合的有效策略
（一）运用科学的教学方法激发学生学习热情
对任何科目而言，保持学习热情都是十分必要的。信息技术作为应时代发展兴起的教学科目，无论是对学生还是对教师来说都是一种挑战。所以，为保持信息技术课堂教学质量，教师更应该运用科学的教学方法激发学生的学习热情，其中应用范围较广且教学效果最为明显的教学方法就是任务驱动教学模式。所谓任务驱动教学是由教师将每节课的知识点和教学内容进行划分，在讲解完成相关内容后，由学生根据任务的难易程度或自己的学习情况自主选择完成任务的先后顺序，方便学生掌握自己的学习进度，从而对自己的学习情况有一个清楚的认知，提高信息技术教学的有效性［2］。
（二）明确课程教学目标，重视教材内容更新
信息技术发展迅速，有时候短短几个月就会有翻天覆地的变化，但是学生获取信息技术知识的途径却较为局限，常常以教材为主，然而教材的编发是一个耗时的过程，往往一部新教材印发出来时现实生活中的信息技术早已更新了不少版本。所以，学生在学习信息技术时应当适当减少对教材的依赖性，教师也应该及时关注信息技术教学内容的更新，及时删除过时的知识，增加与其对应的新知识，使学生的学习紧跟时代发展的步伐。除此之外，教师还应该明确教学目标是提高学生的信息技术能力，而非了解信息技术，所以教师的课堂教学应该趋于实践化，并且能够结合具体案例进行教学展示。
（三）实践教学，使教学过程更具说服力
实践教学的方式有很多种，当前最为有效的方法是结合具体案例进行展开教学。在学习制作表格的时候，教师可以利用屏幕控制或者利用PPT展示自己的电脑桌面，让学生通过观看学习表格制作的方法。这个过程中教师需要讲解其中包含的知识点，使学生在学习知识点的同时了解其具体用法，例如学习制作课程表的难点是如何将日期和节次放在一个单元格中并利用插入斜下划线的方式将二者划分。针对这个问题，教师可以多次进行演示，通过与学生的交流沟通帮助学生掌握其中的技巧，然后让学生自己练习，制作其他的表格，帮助学生实践学习的知识，使学生直观感受学习信息技术的乐趣。这样的教学方式能够使学生更加直观地进行知识的学习，使抽象的知识点具体化，还能对学生的动手实践能力起到促进作用。
（四）多学科辅助教学
多学科辅助教学，即通过其他科目进行信息技术渗透，使学生感受信息技术无处不在，从而增加学生对信息技术学科的重视。学校可以将信息技术应用于各个学科的PPT制作、Word文档制作，甚至课外拓展学习中。例如，语文教师可以给学生布置任务，让学生用Word文档、PPT演示文稿等记录生活中的趣事，要求合理使用信息技术，记录的内容新颖，充满想象力与创造力，促使学生自主学习和探索信息技术，从而实现教学的拓展和延伸［3］。教师可以结合动画效果展示、思维导图绘制等制作多样化的PPT演示文稿，将解题的步骤和思路以动画的效果展示出来，从而让学生学习其中的解题技巧，加深学习印象。
四、结语
在初中实践教学中，将信息技术与多学科教学进行整合是提升教学有效性的重要途径，只有真正利用好信息技术，初中教学才会焕发出蓬勃的生机。因此，为了全面提升初中教学的有效性，教师可以从自身出发，做好课堂教学的准备，让信息技术成为拓展教学内容、创新教学模式的有效载体，以此推动初中教学与信息技术的有机整合。
参考文献：
［1］高立爽.浅谈初中信息技术与多学科课程整合［J］.魅力中国，2020（26）.
［2］程玮.浅谈现代信息技术与初中多学科教学的整合［J］.科教文汇，2021（12）.
［3］王治国.新课程改革背景下初中多学科与现代信息技术的整合［J］.中外交流，2019（29）.