做好初中语文课堂教学工作中信息技术的合理应用，可以在实现教学工作创新的同时，满足学生的学习需求，这是以往的教学技术都无法达到的效果。为了进一步体现信息技术的教学优势，教师必须进一步了解学生的认知水平，并做好以学生认知为基础的教学创新，通过信息技术将语文知识的魅力展现出来，由此实现对学生的有效引导，为他们的学习进步与发展打下良好的基础。
一、信息技术对语文课堂教学的积极影响
（一）提高学习兴趣
在初中语文教学工作中采用信息技术进行教学能够较大程度上提高学生的学习效率，初中阶段是学生心理发展和生理发展的关键时期，但很多时候学生并不能对自己的情绪进行很好的控制，因此处于这一阶段的学生对新鲜事物产生兴趣时通常就会直接付诸行动。信息技术背景下开展初中语文教学工作能够较大程度上为学生营造良好的学习氛围，在教学工作中教师灵活地应用信息多媒体技术进行教学能够促进学生主观能动性的提高，激发学生学习积极性与主动性，促进培养学生对初中语文学习的热爱。
（二）加强思维训练
思维训练是教学工作开展过程中重要的组成部分，在教学工作中加强对学生进行思维训练能够较大程度上促进学生对语文知识的理解与掌握，因此为了更好地达到教学目标，教师应当对教学方案进行合理的设计，在教学工作开展过程中，应当以学生为中心，选择适合学生的学习方式、教学方式，并利用多媒体技术对学生的思想维度进行较大程度上的拓展，培养学生自主学习能力，进而促进学生思维能力的提高，能够有效地促进初中语文教学工作成果的提高，进而促进教学工作的高效开展，推动学生今后更好的成长。
二、现代信息技术下初中语文课堂教学设计
（一）应用信息技术课件开展教学
在初中语文教学工作中，教材包含很多内容，不同的单元主题有着不同的主题，但其根本内容比较相似，性质比较单一，在较大程度上限制了学生思维的发展。在信息技术背景下，教师可以充分地利用多媒体技术将课文知识点制作成教学课件，对同一类型的知识内容进行集中处理，能够较大程度上促进教学工作成果的提高。在复习阶段应用教学课件能够帮助学生准确地掌握教学重难点知识内容，对知识点进行系统的梳理，使学生对知识进行充分的理解与掌握，有利于学生自身知识网络的构建，促进学生语文知识水平的提高。[4]教师可以充分地依据不同的类型进行教学课件的制作，例如作者作品、思想感情等，加强促进学生对知识内容的理解掌握，推动初中语文教学效率的提高。
（二）应用信息技术强化自主学习
语文新课程背景下，明确了学生的课堂主体地位，要求教师应从传统的“讲解灌输”教学模式下解放出来，将课堂归还学生，引导学生以知识建构者的身份开展自主探究学习。为了实现这一教学目标，初中语文教师可充分发挥信息技术的优势，依托翻转课堂等现代化教学手段，指导学生开展自主学习。具体来说，在开展课堂教学之前，应结合语文学科素养下的教学目标，结合教学内容设置自主学习导学案，并设计与其相契合的预习作业。学生在课下结合翻转课堂视频进行自主学习，并将自主学习中存在的困难、疑惑点反馈给教师。教师则对学生的反馈进行整合，重新设计课堂教学方案，在课堂上答疑解惑。长此以往，学生在翻转课堂的引导下，逐渐掌握了自主学习的方法，也循序渐进提升了自主学习的能力。
例如，在“济南的冬天”的教学中，教师就按照上述的原则，结合教学内容，从网络上搜集了相关的教学资源，并设计成自主学习视频；接着，教师将其上传到班级QQ群、微信群中，以便于学生在视频的引导下进行自主学习。由于初中学生语文知识素养不足，在自主学习的过程中，难免会遇到各种各样的困难。教师就可结合学生的反馈，设计课堂教学方案，并在课堂教学中借助交流的方式最终完成知识的内化。
（三）应用信息技术开展网络教学
在学习初中语文中“济南的冬天”一课时，教师就可以充分地利用网络对教学工作进行开展，能够较大程度上拓宽学生的知识层面。教师在进行教学工作时，首先可以将学生进行划分，以小组为单位，安排学生在课余的时间内对老舍的其他文章进行寻找并阅读。之后与课文中的文章进行对比，找出其相似之处与不同之处，以小组为单位进行阐述，能够较大程度上促进学生对老舍文章重点内容的了解与掌握，同时能够促进学生合作学习能力的提高，推动学生今后更好的发展。
（四）应用信息技术强化语文复习
在当前初中语文复习课中，基本上都是采用教师引导学生集中复习的方式进行的。在这种边讲边练的模式下，由于学生的学习基础参差不齐，难以达到预期的复习效果。同时，在以往的复习中，教师使用的复习资料、复习题也基本上都是“一刀切”，难以满足班级中不同层次学生的复习需求。针对这一现状，为了真正提升学生的语文复习效果，就可充分发挥信息技术的辅助作用。具体来说，语文教师可结合班级中学生的学习情况，设计出难易程度不同的复习指导、习题训练等，引导学生在课下结合自己的需求实施针对性的复习。如此，有效提升了语文课后复习的针对性、有效性。另一方面，在信息技术背景下，各种各样的APP应运而生，如：作业帮、猿题库等。基于此，初中语文教师在优化课后复习时，可在“猿题库教师端”中选择课后练习题目，并定时发布给学生，学生则从端口登陆之后，就可进行练习。另外，教师还可结合学生的题目练习情况，针对学生在检测中频繁出现错误的知识点进行讲解。如此，不仅丰富了语文课后复习的方式，也提升了语文复习的质量。
（五）应用博客、微博开展语文教学
在初中语文教学工作中利用博客、微博开展语文教学工作，能够有效地将健康、正能量的内容向学生渗透，有利于促进学生阅读能力的提高，还能够有效地促进学生正确人生观与思想道德品质的形成，并且教师可以鼓励学生创建微博客、微博，在上面随笔写作，能够较大程度促进学生写作能力的提升。在对课文学习之后，教师可以要求学生在博客、微博上书写观后感，利用信息技术能够增强师生之间的互动交流，促进教学工作成果的提高。
三、结语
语文是我国教育体制中三大基础学科之一，是其他学科学习的基础。在初中语文教学工作中应用信息技术能够较大程度上拓展学生获取知识的途径，促进学生语文素养的提升，对于学生思维能力和创造能力的提高有着积极的促进作用。随着我国经济的不断发展，信息技术在教学工作中的应用越来越广泛，教学形式也逐渐增多，例如多媒体课件，在较大程度上促进了初中语文教学工作成果的提高。因此信息技术背景下，教师应当提前做好课前教学设计，在课堂上对教学内容进行有效开展，促进初中语文教学工作成果的提高。
参考文献：
[1]曾穗.浅谈信息技术背景下初中语文课堂教学[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编(下).广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:426-428.
[2]何健.信息技术与初中语文教学整合小议[J].计算机产品与流通,2019(08):229.
[3]李洋.“互联网+”背景下初中语文混合式教学现状及策略建议[D].天水:天水师范学院,2019.