引言：新时代的社会发展进步对历史教师的教学工作提出了更高的要求，这需要教师从新的角度思考和探讨教学创新的问题。我们应该把教师这个角色放到国家富强、科教兴国、人才强国的大视野、大环境中给予重新定位。初中历史教师在教学实践过程中教什么、怎么教、如何教得更好，是教师面临的最重要的问题。其中，最为关键的是如何创新教学思路和方法，以更好地完成新课改背景下的历史教学任务。
一、初中历史教学现状及问题
（一）教学评价方法单一
当前我国初中历史教学受传统教学观念和应试教育的影响非常大，也形成了唯分数论的教学理念，这时，分数就成了衡量学生学习效果好坏的唯一标准。事实上，历史教学更偏向思维能力的学习，让学生在文本内容和史料内容的基础上，去思考历史发生过程中的各种因素和社会背景，并在各种重大历史事件以及频繁更迭的历史朝代之间，去寻找人类社会发展的规律，去品评著名历史人物的功过和品质，学习他们的闪光点。在历史之中，找到未来的方向，以史为鉴。然而，唯分数论的评价方式，忽视了学生这些能力的培养，仅仅让他们去背一背课本上的重要知识点，掌握一些解题方法，如此的教学模式和评价模式，很容易打击学生学习历史的信心和主动性，让他们觉得历史只不过是背一背知识点就能够取得高分的无聊学科。
（二）学生缺乏学习主动性
教学方法和内容的单一，会逐渐打击学生学习历史的兴趣，感觉课堂上没有乐趣，跟着教师的PPT和考试重点内容去背一背知识点，就能够轻松取得高分。课堂毫无新意，缺乏兴趣的引导，难以培养学生的积极主动性，历史学科核心素养的培养更是无从谈起。这样的课堂氛围枯燥无趣，教学效率低下，甚至对学生的学习习惯和观念产生不利影响，让他们对接下来高中阶段的历史学习依然提不起兴趣，会对他们的未来产生很大的不利影响。
（三）教学模式固化，学生思维不活跃
我国自古以来就十分重视历史的记录和传承，但这样一门跨越众多领域、总结先人经验智慧的学科，却常常被当做一门死记硬背的科目。受到升学压力和应试教育的影响，许多历史教师在教学过程中没有发挥学科的优势，仅仅着重于培养学生的做题和考试能力，教学形式固化，学生缺乏兴趣，缺乏持续学习的动机。事实上，历史是一门非常考验学生思维能力的科目，着眼于正确的价值观、人生观、世界观，用历史的思维去看待事物，提高学生的认知能力和解决问题能力，应当是历史教学的重点。教师如果不注重学生历史思维能力的培养，仅仅关注知识点的死记硬背，就无法真正发挥学科优势，在教学时也容易出现知识混淆、概念模糊、记忆不深刻等问题，历史知识体系散乱，学生缺乏灵活的思考和思维能力。
二、初中历史教学方法创新策略
（一）合理设置历史问题，利用问题引导历史课堂教学
以往的历史教学往往局限于历史知识的传授和灌输，强调死记硬背，学生被动接受历史知识，机械地重复着专家、学者和老师的观点。在新课改的背景下，教师应抛弃死记硬背的历史教学方法，着重培养学生的历史能力，让学生通过掌握历史知识解决相关的历史问题，提升他们的综合素养与解决问题的能力。如何实现培养学生探索、思考能力和解决实际问题的能力呢？这需要初中历史教师在课堂教学设计过程中合理地设置问题，用问题引导授课进程，让学生带着问题进行学习和思考，并且不断深入探讨问题，进而研究问题，最终解决问题。教师要给学生充分的思考、探索的空间，使学生在对问题的思考和探索中理解、掌握历史知识，培养学生的历史学科核心素养。
（二）历史教学应该把锻炼学生的思维能力作为教学重心
历史学科的学习和教学不能固定到某一种格式或模式中，教师和学生对历史现象的客观、正确的认识需要运用复合的发散思维去理解，需要全面的、全方位的、辩证的、客观的、变化发展的思维进行思考。特别是，要想透彻、深入、客观地把握历史问题中的因果关系和历史事件的联系就必须深入思考，这对教师和学生的思维能力有着较高的要求，这要求初中历史教师在教学过程中必须以思考问题为手段锻炼学生的思维能力，在不断的积累过程中激活学生的思维能力，拓展学生的历史思维，让学生从历史的角度分析与解决问题，把锻炼学生的思维能力作为历史教学的重心。
（三）培养学生应用历史知识的能力
在新课改的影响下，学生的应用能力逐渐被人们重视起来，初中阶段历史学科的课堂教学，应充分注重学生应用历史知识的能力，从而让学生可以熟练地运用自己所学的历史知识，对自己遇到的历史问题进行分析和解决。例如，教师讲解完“文景之治”一课之后，就可以为学生设计更加有效的问题，并在此过程当中积极地引导学生，将秦朝灭亡与“文景之治”的成功进行合理的对比，询问学生能够得到什么样的历史经验以及教训，从而有效地帮助学生进行回忆。与此同时，在此过程中，教师还应该让学生树立更加正确的历史观念。除此之外，在进行教育教学的过程中，教师可以积极地引导学生，促使其进行自我反思，从而让学生对历史有更加深入、更加正确的认识，从而让学生在充分把握历史本质的基础上不断地实现自我的超越。
（四）利用提问培养学生思维
在进行初中历史教学的过程中，教师应对课堂上的提问环节多加重视，从而促使学生在掌握历史知识的过程中提高其思考的能力。因此，初中历史教师在对学生进行提问的过程中，务必要注意问题的角度以及问题的深度，要站在不同的角度、采用不同的形式对学生进行提问，这样一来，不仅能够有效拓宽学生的思维空间，还能对学生的发散思维能力进行培养。教师在进行提问的时候，还应多多注意，要在学生已经充分理解的基础上，将自己提出的问题上升至理论知识的高度，通过对学生进行有效的训练，让学生可以明白，解决问题的具体方法并不是只有一种，让学生在未来的学习以及生活中能够学会举一反三。除此之外，教师所设置的问题一定要生动且富有一定的艺术感。这样一来，就可以更好地激发学生对学习的兴趣，进而更加有效地促进学生积极地进行思考，继而为学生未来的长远发展打下坚实的基础。
三、结语
总之，在历史教学中创新教学方法，需要从学生出发，从教学实际出发，根据学生的实际学习情况和每个章节的内容，采取有趣的教学方法，运用先进的教学理念，充分调动学生参与历史教学的热情。
参考文献：
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