引言：随着教育事业的不断发展，初中历史的教学内容 发生了一定的转变。在当前的初中历史教学的过程中，教师采用传统的教学方法，会导致学生对历史知识的学习缺乏兴趣，无法调动自己学习的积极性以及主动性，难以帮助学生更好地理解初中历史知识。因此为了能够更好地展开初中历史教学，激发学生对 历史学习的兴趣，充分调动学生历史学习的积极性以及主动性，让历史教学课堂效果更佳，教师需要突破传统教学理念，采用更加有效的教学方法，在初中历 史教学的过程当中，可以使用历史故事教学的方法，帮助学生掌握历史知识，同时提高教学质量，营造良好的初中历史教学课堂。
一、巧设故事导入，调动学生兴趣
众所周知，故事有着极强的趣味性，在初中历史教学中设置故事导入，不仅可以调动学生的好奇心和探究欲，还能提高整体教学的质量。对此，在正式教学 前，教师可以搜集与教学内容相关的历史故事、神话等素材，通过历史故事精心设置导入，以此吸引学生的注 意力，让学生对后续教学的内容产生浓厚的兴趣。这 样一来，学生就会更加主动地投入历史学习当中，自主 展开历史知识的挖掘与探究，提高学生的自学意识和 能力，强化课堂教学的效果。例如，教学“大一统的汉 朝”这部分知识内容的时候，教师就可以联系“楚汉相 争”这一故事进行导入语的设置：“司马迁曾经用‘得黄 金百斤，不如得季布一诺’来评价季布。季布是项羽阵 营的一名大将，他行侠仗义，十分守信，曾经多次帮助 项羽击败刘邦。当项羽死后，刘邦开始捉拿季布，在夏 侯婴的劝说下，刘邦并未惩治季布，还让他担任郎中一 职……”学生听得十分认真，对本节课的内容产生了浓 厚的兴趣，纷纷集中精神，在教师的带领下进入了本节课的学习。可见，在初中历史课堂教学中，教师可以通 过历史故事进行课堂导入，以此激发学生的兴趣，让学 生更好地接受接下来要教学的内容，为后续教学的顺 利开展做好充分准备。
二、合理选用故事，锻炼探究能力
历史故事题材广泛，种类繁多。在实际教学前，教 师可以结合课堂教学的目标，为学生制定学习任务，让 学生自主搜集关于教学内容的历史故事。在正式教学 时，教师再挑选出最佳的历史故事，以此作为课堂教学 的素材，并且对提供该素材的学生进行鼓励、表扬，以 此提高学生的积极性，发散学生历史辩证思维，为学生 自主探究、思考等能力的培养创造前提条件。例如，教 学“中华文明的起源”这部分知识内容的时候，学生所 搜集的历史故事丰富多样，有《哪吒闹海》《夸父逐日》 《女娲补天》以及《精卫填海》等。虽然这些故事都有着 极强的神话色彩，但是体现了古人对美好生活的追求 与向往，是值得我们尊崇的。通过让学生自主搜集历 史故事，并且进行故事的选取、讲解，切实提高学生的 学习参与度，让学生在历史课堂上更加专注、认真。又 如，在教学“秦王扫六合”这部分知识内容的时候，教师 就可以引申出“连横合纵”这一故事，指导学生结合“连 横合纵”展开历史探究：“第一次连横合纵由公孙衍倡 导，楚、魏、韩、赵、燕形成联盟，楚为主盟，攻打函谷关 （秦），以失败告终；第二次……秦国逐步消灭六国，实 现大统一。”以此加深学生的理解和记忆，让学生对“秦 王扫六合”有一个更加全面、深刻的认知。
三、在课堂教学的过程中穿插历史故事
由于课堂时间非常有限，因此为了能够在有限的 时间内帮助学生掌握更多地注重历史知识，教师需要 注意把控时间，缩短不必要的教学时间，提高学习的 效果。同时，让学生在学习的过程中始终保持积极的 学习态度、集中自己的注意力是很难实现的，因此为 了能够提高教学的效果，教师便可以在初中历史教学 的过程当中穿插一些历史故事。通过穿插历史故事， 不仅仅能够让学生对历史知识的学习始终保持高昂 的情绪，端正自己的学习态度，同时通过让学生了解 一些其他的历史故事，也能够不断地扩展学生的知识 视野，让学生掌握更多相关的历史知识内容，从而有 效地提高初中历史课堂教学效率，营造良好的教学氛 围。比如在教学初中历史《江南地区的开发》知识内 容的时候，在教学的过程中，教师仅仅按照课本知识 讲述三国末年至南朝历史发展的大体脉络的时候，学 生会对初中历史的学习产生一定的厌烦情绪，让学生 无法在有限的时间内集中自己的注意力听讲，导致初 中历史教学的效果不佳。为了能够解决存在的问题， 教师便可以在讲述该知识内容的时候，引入一些淝水 之战的知识，比如投鞭断流、草木皆兵，将初中历史教 学课堂变成故事会，营造轻松的学习环境，帮助学生 在轻松的学习环境下掌握历史知识，有效地提高初中 历史教学的效果。
四、做好教学内容以及故事的相互衔接
为了能够更好地发挥历史故事在初中历史教学 中的作用，教师在选择一些历史故事的时候，应该要 坚持历史故事要和教学内容具有一定的针对性，选择 的历史故事能够和教材内容结合在一起，更好地开展 初中历史教学。初中阶段大部分学生的年龄处在 12～ 16岁，该年龄段的学生在看待问题的时候更加偏 重于感性思维，在学习的过程中，如果教师没有从学 生的角度出发，讲述过多的理论知识的时候，学生很 难对教师所讲授的知识进行理解，甚至有部分学生会 丧失学习的自信心，逐渐产生厌学的情绪。由于历史 知识与其他知识相比，具有更加抽象的特点，学生在 脑海当中并没有形成关于历史知识的意识形态，因此 很难进行历史知识的学习，学生在学习的过程中很难 理解并且掌握应用历史知识。但是在初中历史教学 的课堂上，通过使用历史故事进行初中历史的教学能 够更好地与教材内容进行衔接，帮助学生在学习初中 历史知识的时候减轻学习压力，更容易接受所学习的 历史知识，提高运用历史知识的能力，有效地营造良 好的初中历史教学课堂。比如在教学初中历史《明清 经济的发展与闭关锁国》内容的时候，由于很多学生 很难理解闭关锁国的概念，教师为了能够帮助学生更 好地了解闭关锁国政策，便可以向学生讲述乾隆皇帝 所说“天朝物产丰盈，无所不有”的故事，从而帮助学 生更好地理解闭关锁国政策。
五、善用人物事迹，培养优秀品质
初中生存在着一个极其普遍的特点，即情感薄弱， 易激动，在如此特别的时期，教师不应当一味地给学生 传输道理，并且以强制性的方式管教学生，否则不仅无 法取得良好的效果，还可能会导致学生产生抵触心理。 在历史故事中，涉及许多英勇无畏、流芳千古的人物， 教师在运用历史故事实施历史教学时，可以带领学生 深入挖掘历史故事中的人物事迹，将其作为学习榜样， 让学生的心灵受到感染与净化，有利于学生优秀品质 的养成。例如，在教学“三足鼎立”这部分知识内容的 时候，教师就可以给学生讲述关羽、曹操以及诸葛亮等 人物的故事，让学生说说自己最感兴趣的历史人物，并 谈谈理由。这样一来，学生的探究兴趣则会得到切实 调动。由于深受历史人物的影响，学生自然会产生向 历史人物学习的意识，从而实现优良品质的有效培养。 需要注意的是，在评价历史人物时，需要结合时代背景 进行，以辩证的眼光进行分析、解读，这样才能对其形 成一个正确的认知。
结语：在传统的历史教学课堂上，教师所采取的教学方 法比较单一，导致学生对历史学习缺乏兴趣。教师为 了能够提高初中历史教学的效果，便可以采用历史故 事教学法，将一些具有针对性的历史故事引入课堂教 学当中，用故事帮助学生更好地理解初中历史教学内 容，从而有效地调动学生学习历史的积极性及主动 性，营造出良好的初中历史教学课堂，有效地提高初 中历史教学的效果。
参考文献：
[1]张美珠.初中历史教学中历史故事的应用策略分析[J].考试周刊,2021(62):136-138.
[2]董鹏智.历史故事在初中历史教学中的运用探讨[J].家长,2021(21):114-115.