前言
教师在教学中，不仅要传授理论知识，更要教给人做人的道理，这一切都要渗透到具体的教育过程中，通过各种形式来体现。历史这一门课程是学生认识世界的重要科目，将德育教育渗透进历史教学当中，对学生建立一个正确的人生观、价值观和世界观有着极大的作用。因此在新形势下，加强高中生思想道德教育具有重要意义，笔者对此进行了相关分析与检验，简要对教育中道德教育的渗透问题进行分析和论述。
一、高中历史教学中德育的重要性
从应试教育的角度看，历史教师往往只讲基础知识，着重培养材料分析、历史事件记忆、历史方法运用等能力。课堂上的目标是使学生取得更好的成绩，却忘了去培养学生的综合素质，这种考试教育脱离了教育的核心。对历史学科而言，应以学生的道德教育为第一，根据学生的发展学习历史知识和历史逻辑，同时全面、多方面地发展，确保历史学习质量。
在高中历史课程中引入道德教育内容具有两大功能。第一，树立正确的世界观、人生观、价值观。高中阶段是学生道德塑造的重要时期，良好的道德观念的形成，有利于学生在未来的发展中更好地为社会和国家服务。通过这类内容进行德育教育，对培养学生积极个性、奋斗意识，增强受挫能力具有重要意义。二是帮助学生从宏观的角度看待生活，认识生命的价值。历史处理的世界史和中国史与其他学科不同，内容广泛，经常从宏观的角度进行整合。高中历史学科中进行德育教育，使学生从更高的角度看待历史、道德以及生命的价值。
二、历史教学中的德育渗透有其具体含义
史学是一门文学性、理论性的重要学术，通过引导历史教师学习丰富的历史知识，学生可以看到历史，改变世界。当代教育背景与模式中核心历史背景的体现与德久的学术思想和学术目标有着极为密切的关系。透过历史课，教师可以阐明历史规律和人类社会发展的规律，引导学生逐步掌握历史规律；历史课就是课堂。历史的成立于历史的合作，通过德育教育模式的现代化，进一步把对道德问题的认识引入历史课。高中历史教学是学生道德教育的重要基础，历史教师明确其教育目标，以多种教育手段促进历史教学高中生的情感体验，注入德育理念，促进学生德育教育。
三、如何在历史教学中渗透德育教学
1.言传身教在潜移默化中影响学生
教师是教育的主体之一，教师对学生的教育和发展起着相对重要的作用。要在教育中灌输道德教育，首先要做好本职工作，强调言行，以正确的价值观和人生影响学生。比如，教师勤奋好学，爱护学生，对学生宽容和自信，是一种精神的榜样，是一种激励学生的精神力量，影响学生，而且这也是德育渗透教育最重要的部分，它最直接、最清楚地影响学生。第二，在现实的教育过程中，要体现德育精神，历史教师自身应具备良好的历史文化修养，在具体文化知识的指导下，进一步开展教育活动。对教师而言，进行课程教学与管理的同时，也是展现其尊严与人性魅力的时刻。
2.通过事件引导有效地对学生进行情感教育
在高中历史教育中，如何有效地运用教授的文化知识，灌输道德教育的教育元素，是高中历史教育的一个重要课题。对这一问题，我们需要导出教授的理论知识，而我们可以从具体的史料入手，以某一具体历史事件加以证明。
另外，有效的移情教育对德育的渗透和教育至关重要，我们的教师要通过对学生形象和情感的表达进行影响，要真正地对学生进行感化和感化。比如，历史人物和历史事件在这一过程中广为人知，我们的情感教育当然是在教师自身的道德修养中进行的，但是只有这样，情感的表达才会更加坦率，才能影响学生。
3.重视民族自豪感的培养
中华民族是世界上著名的文明古国，与古埃及、巴比伦、印度并驾齐驱，迅速走入人类文明的前沿。很多人对我们伟大的祖国有些东西感到惊奇。火药、指南针、造纸术、印刷术、万里长城，秦淮河等等，这些伟大的成就，无疑都是我们的伟大成就，都是我们伟大先辈们的历史痕迹，它们彰显了人民的气魄，这是我们的骄傲和自豪。如此，爱国主义教育就能吸引自豪、自尊和自信。
培养学生伟大的爱国精神，增强他们自强不息的精神，培养学生的爱国主义意识，培养学生的爱国主义意识，培养他们的荣辱观，伟大的民族精神和时代精神需要通过大胆创新和努力不断发扬光大。特别是在结合我国已确立的社会主义制度的基础上，特别是实行对内改革开放的方针，为经济繁荣和科学文化的发展提供了重要前提和保证。它使同学们相信自己的祖国将会兴旺发达，渴望为实现祖国贡献自己的力量，增强同学们的使命感。
比如，在我国历史上，通过历史人物让学生为民族骄傲，出现了很多优秀的人物，发展了历史文明。所以，教师在开展教育活动时，可以通过历史人物树立民族自豪感，提升自身的道德修养。高中阶段，是确立既定价值观和人生观的重要时刻，对知识有着强烈的渴望，接受新事物的愿望，我们会根据这种情况不定期地进行课堂活动，从而激发学生的好奇心。例如，老师向学生们讲解文成公主对西藏历史发展的贡献，通过进一步激发民族自豪感，培养民族自信心，增强历史使命感，从而提高自己的历史地位。
4.情感熏陶与积极引导相结合
评价、教育、启发学生，尊重历史就是尊重事实。开展史学教育活动，对学生进行德性教育，向学生宣传中华民族的美德，将情感与积极引导相结合，给予学生一定的积极态度。老师能解读历史知识，形成正确的思维方式。教师在讲授历史人物时，在课后给学生讲一个历史人物的故事，让学生认真思考，有效启蒙，然后重视历史。能使学生产生感性的共鸣，发掘德育知识，提升自身底蕴。合理利用教材中的地图、图画、文献资料，让学生感受情感，运用情感，探索德育知识，提高德育水平。依靠历史知识开展德育教学
历史学本身是高中历史课程教育的重要源泉。历史知识既是历史的反映和总结，又是一种有价值的精神文化，同时又是一种对良好文化和传统文明传统的反抗。这其中既有爱国主义，也有英雄主义，也有父母之情，这些都是我们进行德育的重要内容。所以我们在高中历史的学习中，认识到德性教育的渗透，以及历史知识的重要性，我们建立了高中历史知识，并对相关内容进行了拓展和拓展。缺少了这一点，就会有一些有代表性的历史事件，在时代背景下，挖掘出了其伟大精神和宝贵品质。举例来说，所谓“百日维新”，针对这一历史事件，在教学过程中，要在讲解具体的历史事件和历史背景的同时，充分挖掘康有为谭嗣同等人所体现的精神素养和文化品质，进而开展爱国主义、民族主义教育。
结语
历史学是社会发展的道路，是学生树立正确人生观、价值观和世界观的重要途径，故历史教育中必须贯彻落实德育渗透。如此才能更加完善地培养学生的独立精神和道德文化。当一位学生有了优秀的德育素质，有了正确的人生观、价值观，那么即使他走出学校，进入社会，也终将获益匪浅。
引用文献
[1]吴卫兵，高中历史教学过程中的德育教育[J].科教园地.2009.3
[2]向成贵，浅谈高中历史教学中德育理念的渗透[J].教育管理.2010.8