【引言】小组合作教学主要指教师为学生制定具体的学习目标，让他们针对教师提出的问题以小组的形式进行交流与讨论，这样教师不仅可以在英语教学中教授学生基础知识，还可以让他们将知识应用在实践中。这种教学模式可以提高他们的口语表达能力，也可以拓展他们的思维。教师可以利用小组合作改变过去的教学模式，将课堂变得更加多样化、有趣味性，让学生主动学习知识，在学习中培养他们的各项能力。
1 考虑学生的差异性，合理分配任务
教师在分配小组成员时不仅要考虑学生的人数，还要考虑他们的学习情况，尤其要重视他们的性格特点，我们应该让小组同学之间进行互补，充分利用每个同学的学习优势，让他们互帮互助，共同探讨问题。教师在教学中应该有意识地让学生用小组合作的方式完成任务，我们应该在小组中选出组长，由他来管理小组的纪律，将每个成员的表现进行打分，保证组内的学习效率。教师在进行小组合作时应该强调师生之间、同学之间的互动，我们可以利用学习的时间增加他们之间的交流。我们在分组时不应该采取固定的形式，我们可以按照座位分组，也可以按照学号分组，还可以将某些同学进行对调，这样学生就可以有更多的学习伙伴，也可以学习他人的思维方式。
例如，教师在教授新目标人教版九年级I think that mooncakes are delicious这一单元时，教师可以给每组分配不同的任务，让他们了解中国不同的节日和民俗，每名同学可以负责不同的任务，他们可以利用自己的特长完成自己的任务。比如，搜索能力强的同学可以负责搜索资料，生活经验多的同学可以分享自己关于节日的了解，英语好的同学可以帮助其他同学掌握有关节日的单词。
2 提高课堂趣味性，增加学生的参与度
在初中英语教材中有大量的单词和语法需要学生记忆，所以，在学生看来英语是非常无趣的，他们认为英语主要靠天赋，因此在考试之前他们不会花太多的时间复习英语，很多学生甚至根本不知道应该复习哪些知识。教师在过去的教学中并不注重培养学生对英语的兴趣，只看重他们的学习成绩，因此学生在学习英语时会有很大的压力，他们在英语课堂中的参与程度也很低，这样不利于开展小组教学。教师可以采用多种小组合作的方式，提高课堂的趣味性。教师可以利用英文歌曲作为课堂导入，在课堂中插入英文电影、英文短剧，教师还可以让学生在组内进行英文对话，锻炼他们的口语。教师也可以举办多种活动，比如英文朗诵、英语舞台剧等等，我们可以丰富课堂教学资源，增加他们的参与度。我们可以利用多种多样的小组活动，吸引学生的注意力，我们也可以进行小组游戏，活跃课堂的氛围。
例如，教师在教授新目标人教版七年级下册I’m watch-ingTV这一单元时，教师可以为学生播放一部影片的一个段落，之后提出问题，刚才电影中的主人公都做了什么事情，请用英语表述出来。教师可以让他们在小组中进行讨论，回忆主人公所做的事情，我们可以根据学生回忆事情的多少和语句的流畅程度作为评判的标准。
3 利用小组合作提高学生的综合能力
教师想要利用小组合作教学提高学生的综合能力，首先应该精心设计教学内容，将教材研究透彻，明确当前的教学观念。我们在开展小组合作教学时不仅要与教材内容相结合，而且需要符合他们的兴趣爱好。如果教师选择的内容与学生的认知差距较大，他们就会失去学习兴趣，那么小组合作教学的效果也会大打折扣。教师在提出问题时要有一定的难度，有探讨的价值，这样他们才会有求知欲。对于初中生来说，他们所学的知识和他们的能力都是有限的，我们在开展合作教学有一定的难度，但是我们不能因此放弃。我们应该在教学中灵活运用小组合作，加强对每个小组的引导和监督，尤其是小组中不太活跃的同学，我们应该多给他们发言的机会，让他们建立学习自信。我们应该利用小组合作给学生表达的机会，给他们建立沟通的平台，让他们在小组中养成用英语对话的习惯，这样可以提高他们的英语口语能力。教师也可以利用小组合作培养学生的核心素养，将核心素养与教学相融合，让他们在学习中全面发展，提高自己的综合素质。
4 建立科学的评价机制
教师在开展小组合作时，应该建立科学的评价机制，我们应该以公平公正为原则，增加评价的方式。教师可以将同学之间的竞争变得成小组之间的竞争，提高学生的学习积极性，增加他们的集体荣誉感，教师可以进行小组积分，将积分作为评价的依据，重点表扬积分最高的小组成员，让其他同学向他们学习，这样可以激发他们之间的竞争力。我们还可以让组内同学进行互评、自评，小组之间进行互评、自评。我们还可以使用自评和互评表，我们可以根据实际的教学情况和教学方案更改表单，对他们的各个方面进行评价。教师可以让学生对教师进行评价，让他们说出目前课堂中的问题，教师可以以此作为改正的方向，不断完善教学方案，形成良性循环。教师可以利用这种教学方式，在班级中形成一个融洽的学习氛围，让学生自由学习，在有限的时间内提高他们的学习效率。
【结论】小组合作学习作为一种典型的教学方法，在多种学科中均能够进行应用，相较于语文语言学科，英语并非学生母语，学生实际学习难度更大，因此更需要通过合作进行学习，因此需要教学采取有效策略，做好小组合作学习策略运用，推动初中英语教学事业实现更好发展。
【参考文献】
[1]汤小孟.合作学习在初中英语教学应用的实证研究[J].教育科学(全文版),2016(05).
[2]杨晓丽.小组合作学习在初中英语教学应用中的现状调查[J].校园英语,2017(08).
[3]蔡志宝.合作学习在初中英语教学应用的实践研究[J].校园英语,2017.