1.创意设计专业群构成情况
我们始终深入学习研究对教育部、教育厅有关专业群、现代学徒制等指导文件精神，学习有关专家的研究理论成果，结合系部实际情况我们设计布局以艺术设计专业为核心构建了“创意设计专业群”。 创意设计专业群于艺术系设有艺术设计、环境艺术设计、动漫制作技术共3个专业，还涵盖纺织服装系有关专业。于2017年被山东省教育厅评为山东省高等职业院校第二批品牌专业群。一个时期里，我们在“提高”、“发展”、“担当”三个方面强化专业群建设。一是在深度校企合作办学模式上大力巩固“提高”原有专业群的内涵水平。二是积极规划未来拟增设工业设计、影视多媒体技术专业，极力推动“发展”创意设计专业群满足淄博地方经济社会发展需要 。三是不断扩大创意设计专业群的影响力，主动“担当”学院时尚创意设计发展战略目标的主导责任。
2.在现代学徒制下的人才培养模式的建设成果
2.1动漫制作技术专业，在培养模式上做深入探索研究
按照“学习+实习+就业”三位一体培育动漫人才的总体思路，完成人才由“学生→学徒→员工”的递次转换。第一学年以系部教师为主完成公共课和专业基础课程教学，第二学年以企业技术导师为主完成专业核心课程教学，第三学年，通过师傅带徒弟的形式，学生在企业以实际项目为内容完成岗位的跟岗实习、顶岗实习等课程。同时，开展职业体验、第二课堂、社团活动、课程实践等丰富教学形式，让学生参与、体验、尝试、感悟企业文化。在学生学习、教师教育上渗透公司化管理，在教学内容上引入企业实际项目，在教学模式上发挥工作室的功能化作用。积极探索实行“三双五共”的现代学徒制人才培养模式，“三双”指“双主体、双导师、双身份”，“五共”为“共同招生、共建教学平台、共抓师资队伍建设、共同管理教学过程、共同评价教学质量。
通过改革、创新、发展动漫制作技术专业的现代学徒制下人才培养模式研究凸显出有效的积极意义，前一时期以企业为主导的跟岗实习双向选择会议盛况是对我们改革、创新、发展的验证。
2.2艺术设计专业，在落实现代学徒制上做深入探索研究
采用校企协同育人、企业积极参入、系部严格筛选、学生自主选择的方式落实现代学徒制人才培养。
（1）规定了严格的现代学徒制实施流程
首先，学生进入各企业部门前，应由企业学徒制负责人介绍该部门各个岗位的制度等基本情况，并进行相关安全培训。落实师傅岗位及要求，要求学生有固定师傅，在师傅的指导下完成岗位的工作任务。
其次，师傅严格按照岗位的工作程序和技能操作要领指导学生训练，尤其是难度大的工作，必须在师傅的引领和指导下完成，对学生独立完成的任务，师傅要严格把关。
再次，学生在岗位实训期间，要认真学习总结，积累经验。做到日日总结，每周周报，每月月报，最后考核，企业师傅和校内导师共同填写评语和考核成绩。
（2）实行双导师制
根据现代学徒制合作模式，加深学校和企业之间的互聘共用程度，企业优秀技术人员与学校教师共同构成指导团队；加深校企之间双向锻炼的程度，学校教师借指导学生实习之机带着教学目标、教学内容、教学方法等到企业一线得到检验与提高，企业师傅要接受学校的有关制度的培训，提高他们的教育能力水平。
（3）强化管理
发挥激励机制作用。学生培养教师的作用是关键要素，我们重视“双导师制”建设激励机制的建设与落实。积极协调、把控、落实企业师傅的薪酬待遇；严格学校教师指导实习纳入教学考核和职称评聘中；积极鼓励、支持利用学生实习时期开展校企之间的横向联合技术研发和专业建设。
建立导师任职标准。校内导师具有较强的工作责任心，关心学生的成长成才。治学严谨，教学经验丰富，熟悉本专业及专业方向的培养目标，懂得现代学徒制。一位教师指导的学生不超过30人。
企业导师有良好职业道德，工作认真负责，善于表达沟通、具备言传身教的能力，岗位工作满3年以上。
2.3环境艺术设计专业，在考核评价机制方面进行的探索研究。
（1）企业导师管理及考评
系部规定了企业导师对学生实习提高考核加强管理，通过管理提高实习质量。在职业道德、劳动纪律、企业文化和技能训练等方面与学生和老师保持经常性的交流与沟通，解决实习指导中存在的问题，采用写实与评价相结合的方式对学生进行岗位评价考核。
（2）系部教师的管理及考评
采用以评代考的方式考核学生实习水平。实习结束后，学校组织优秀学徒评比工作，对优秀学徒进行表彰奖励。若学徒最终考核为不合格，须延长轮岗实习时间，直至考核合格，方可进行到顶岗实习阶段。
3.现代学徒制“层级工作室”教学模式的探索
依托于山东省品牌专业群、淄博市动漫创意产业研发基地两个平台，根据学生学习阶段的不同、专业功能的不同，采取“以时间换空间”的方式，将工作室划分为“一级工作室”、“二级工作室”、“大师工作室”三个层级 。
一级工作室的核心任务为完成基本能力、基础实践认识类教学任务，完成相对简单的生产性商业任务和实际设计案例，培养学生美术艺术基本能力。
二级工作室的核心任务为完成专业综合实训教学任务，组织、参入、指导各项学生竞赛。同时以实际商业性案例为工作室核心驱动力。
大师工作室以在专业内领军人物为核心，以技能名师和行业专家的专业能力为依托，形成在行业内有影响在区域内有知名度的工作室，形成“名片效应”。主要面向在顶岗实习期和跟岗实习期的学生，选择优秀重点培养。
4.关于专业群人才培养模式构建的几点思考
专业群各专业按照统一模式运行。遵循“校企合作、工学结合”的基本思路，设计专业群的学程模式。建立校企合作命运共同体，施行校企联合培养、双主体育人的现代学徒制，推行面向真实生产环境的任务式培养模式。
现代学徒制人才培养是以就业为导向，实现由学校到企业零对接。现代学徒制采用校企双方合作提供培训课程，学校学习与企业岗位交替培训相结合，更注重“学中做”、“做中学”，使学生上岗前得到良好锻炼，在学校掌握职业技能，提高职业素养，实现“零距离上岗”，校企双方按照准员工→员工的路径培养人才，真正为企业输送人才，达到优化用工的目的。
专业群内专业之间的关系需要加强研究。几个专业之所以构成一个专业群，它们之间必然有着密不可分的关系，我们应该不断加强研究，充分把握专业群的构成规律，整体提高专业水平。
“时尚创意设计”是学院的发展战略目标，有两个问题需要我们更加重视，一是如何以创意设计专业群为基础打造学院优势特色，既要解决跨系融合问题，也要在各系各专业中研究如何凸显创意设计专业内涵。二是随着高等教育大众化发展，考生艺术专业基础能力水平离专业要求有差距，如何在专业人才培养方案中强化学生的美术艺术基础，是实现人才培养目标的严肃而又现实的问题。
参考文献：
[1]覃川. 高职院校专业群建设定位与内涵发展研究[J]. 中国职业技术教育, 2020(23).
[2]邓子云. 专业群建设组织形态的选择方法及分析过程研究[J]. 职业技术教育, 2020(23).