小学教育是被分为许多阶段的教学领域中最基本的阶段，也就是启蒙教育阶段。由于在这个阶段中，学生们因其自身先天的特点具有较强的好动性与好奇心，这就意味着教师应当重视对小学生们的引导和管理。加强学生们的素质教育这一要求也随着教学改革逐渐被放在了教育的重要目的之上，对学生具有直接影响力的班主任要及时调整自身的教学和管理方式，在能保证学生学习质量的前提下，让学生的全面发展和班集体的进步可以得到双丰收，借此推动教育计划的稳步前进。
1.在语文教学中渗透思想教育
思想教育是学生在学习中培养的无形教学资源，相较于客观的语文期末成绩或者是可听的朗朗上口的诗歌咏颂，思想教育更像是“无形的手”，潜移默化地引导着小学生一步步形成正确的是非观念，能在学习知识的过程中促进自己内在思想高度的提升。教育部小学课本为了积极促进小学时期学生的心智成长，教科书上的每一篇文章都是引导小学学生正确思想的有效途径，每一篇、每一次课文的讲解也就是发掘这些隐藏着我国中华传统美德思想的过程，语文教学的背后就是一次文化与心灵间的交谈，美德与思想的转化。班主任兼任自己所带领的班级的小学语文老师就要把握住优秀的传导给学生优秀思想教育的机会，运用发挥自己的班级管理能力，组织学生参与到文章字句的理解中，让每一个学生都能够与教材上精挑细选下的文章互相融入、共同呼吸，积极思考并学习作者是在怎样的情境下将优美的、蕴涵着我国优良传统思想深意的句子写下来的。当学生学会这种带入到教科书上优秀文章作者思想的层面，受到文人笔墨的熏陶，自然在思想的正确成长上有了小学时期自己的感悟。
2.在班级管理中推进课堂活动
课堂教学组织的高低可以从侧面反应出这个班学生学习情况的好坏。对于班主任兼任自己所带领的班级的小学语文老师来说，班主任的班级管理能力是推进辅助所有学科教学的主要工作，通过这种管理能力的推动，可以优化语文课堂教学组织的构建速度。语文是一个注重思想交流的学科，通过与小学时期的学生心灵上的互动结合小学时期的学生心身状况，就可以轻松营造出一个愉快的学习氛围。孩子们的心灵都是纯粹美好的，在传统教材中，小学时期的学生总能用不一样的孩童视角发现文中隐藏着的纯粹的美好。班主任兼任自己所带领的班级的小学语文老师可以通过“自主、合作、共赢”的教学模式，让小学时期的学生自己成为自己学习的主人，自主在老师的引导下寻找文中的美，通过合作团结协助的方式实现本次课程的素质教育目的，使互相奋斗的小学生小组达成共赢。
3.结合思想教育，积极与学生及时交流沟通
在小学语文的教学过程当中，教师不应拘泥于传统的教学模式，大可不必被课本内容所束缚。教师可以在教学活动中结合思想教育，这样一来老师就可以在实际的教学过程当中了解到学生的心理变化和思想情感，并根据这些对后期的教学过程进行调整，及时的与学生沟通，从而做到有效教学。比如说教师在教学过程当中，可以根据书本的内容来创设一些具体的活动，通过这种多样化的教学活动去活跃教学课堂，同时也强化了学生的课堂体验感。与此同时，教师也应当在结束活动体验之后及时的让学生去分享参加完教学活动之后的心得体会。这样一来，教师不仅仅能够通过此方法获得学生思想情感的反馈，还可以根据此结果来对之后的教学活动进行调整。在信息化科技化时代下的小学生，也会存在自身特有的个性特点。教师要做的就是认识到学生的这些性格特点，分析学生的一些心 理想法，并且通过这些信息找到与学生进行友好沟通的最佳方式。根据学生的一些心理特点和兴趣爱好，找到和学生沟通的切入点，多与学生进行沟通，了解学生的所思所想，进一步保证教学活动的顺利开展。班主任要及时与学生沟通交流，及时处理这种情况，通过教会学生自行处理负面情绪，引导学生正确面对问题 ，为他们的快乐成长保驾护航。
4.借助语文课堂教学强化学生认知水平
小学生由于自身发育原因生性活泼好动且认知能力较弱，这就会常常导致班主任花费大量的时间去开展班级管理和教育工作时，小学生们不积极配合，造成班级管理的效率低下。对此班主任可以借助语文教学课堂活动，强化学生们的认知能力，潜移默化的影响学生们培养良好的行为习惯。从而能够提高班级管理的效率。
结论：综上所述，在实际教学工作中，我们发现小学语文的教育教学工作与班主任的班级管理工作是可以有效融合的。语文教师担任班主任确实能够在很多方面带来一些积极的影响，班主任在授课的过程中就会有大量的时间与学生进行沟通和交流，能够和学生有进一步的了解，发现学生的一些个性特点，根据所获取的信息调整自己的交流方式和教学模式，在实施管理工作的过程中就会更加轻松，最终实现对学生的正确引导，推动学生的全面发展。
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