一、目前小学科学课堂教学的存在的问题
（一）教师对小学科学教学重视程度不够
小学生对科学知识的接触较少，并且枯燥乏味和繁重的作业增大了学习压力，学生对科学学习积极性受到影响，限制了教学效果的创新性发展。学生对科学学习方法处于摸索阶段，没有形成较为有效的学习方法，对科学学习茫然无措又影响到学生学习积极性，科学学习进步缓慢。
（二）小学科学课堂教学方法比较单一
科技创新能力培养不仅是针对活泼的小学生而提出的，也要求教师的教学过程富有灵气，活学活用，打开学生的思维和创新能力，在发展学生核心素养的同时提高学习效率。但是，目前大部分科学课堂的主要教学方法是“填鸭式”或者“灌输式”，由教师对全体学生一直反复讲述课本知识点，枯燥乏味的教学模式导致学生学习主动性普遍较低，严重降低教学效果。同时，教师对科学基础知识的教授是能力极限，在教学方式创新、教学计划调整方面设计能力不足，无法实现教学效果的最大化。
二、在小学科学课堂中发展科技创新能力的策略
（一）以现实生活为根据进行教学
小学科学教师都会发现，现有的小学科学教材的各个章节知识点与生活实际密切相关，在常见的生活案例里展现教学内容的科学性和趣味性，吸引学生课堂学习兴趣、联系实际、激发学生动手实践能力和发散性思维，为长久的未来发展奠定坚实的基础。
（二）以学生基础为基础进行教学
所有的教学都要求学生们理解和运用，基于学生们自身拥有的生活常识和学习积累，将学生们的知识网互联互通，将社会现象上升到科学知识高度。在因材施教的优秀教学方式下指导学生们了解各个教学重点，提升思维的灵活和机动性。教师在传授知识时，注重科学知识的现状未来发展。教育工作者要求以身作则，坚持职业操守的同时，教育学生们对未来的人生观有更多更好的发展，对教学课程的创新性加深巩固。
（三）课堂指导为方式进行教学
课堂教学是小学科学教学的基础。在小学科学的课堂上，科学实验将科学现象展现在学生们眼前，身临其境，充分体会科学的形成与变化，可以大大的帮助学生们理解和记忆科学的神奇魅力。对公共教学设施充分利用，整合教材学习与实验操作，为学生们提供积极的学习环境，充分发挥教师指导作用。科学的严谨性与危险性要求所有实验均在教师的指导与保护下进行，学生们自主选择实验内容，教师在每个实验重难点上配合学生们进行实验操作，随时准备给予指导和纠错。正确归类实验器材，安排实验结论总结体会，教师并作说明补充。
（四）运用科学研究作为教学的重要组成部分
小学科学的重点是培养学生们的自主探究和学习能力，在教学内容里结合实际生活，整合提升学习能力和思维能力，把研究能力的培养和教材内容相联系，整合成为新课程要求下的科学知识教学内容，在学生们的分组讨论知识时，总结科学知识的同时，巩固知识网，激发学生们的学习兴趣，培养学生们对科学的探索能力。转变教学理念，为教学实验增添更多可能，激发学生们对科学课程的无限热情，与时俱进，随时改进教学内容，课堂学习与实验课程同步进行，最大程度激发学生们对小学科学的学习兴趣，为教学内容的有效性和未来发展对策创造更多可能，发挥新课程教学质量与新时代科学的无穷力量。
（五）加强科学概念知识的内化
小学科学的重点是培养学生们的自主探究和学习能力，在教学内容里结合实际生活，整合提升学习能力和思维能力，把创新能力的培养和教材内容相联系，整合成为新课程要求下的科学知识教学内容，在学生们的分组讨论知识时，总结科学知识的同时，巩固知识网，激发学生们的学习兴趣，培养学生们对科学的探索能力。转变教学理念，为教学实验增添更多可能，激发学生们对科学课程的无限热情，在求知欲中发展创新能力，与时俱进，随时改进教学内容，课堂学习与实验课程同步进行，最大程度激发学生们对小学科学的学习兴趣，为教学内容的有效性和未来发展对策创造更多可能，发挥新课程教学质量与新时代科学的无穷力量。
（六）实验研究，激发创新思维
让学生有机会观察和实验，在小学科学课的教学过程中，教师应给学生提供观察和实验的机会。这样，学生就可以在观察和实验过程中不断提高他们的科学素养，在提高学生的科学素养的过程中，教师应促使学生深入学习课程内容，以便学生逐渐掌握课程学习要点。为学生提供创新的条件，首先，教师须为学生准备科学实验设备，并指导学生掌握设备的操作方法；其次，老师提供的设备具有操作简便，复杂度低的特点，可以使学生改进设备操作技能有助于增强学生在获取科学知识方面的创新意识；第三，学生正在发现更多实验活动，以提高学生对该活动中科学知识的理解程度。
结语
综上所述，小学科学学科教育的创新能力的增强，不论是对学生们的科学热情，还是对教师的课堂教学能力，都是极具挑战性的探索过程。对此，更加要求教师坚定教学理念，结合现实生活，基于学生们的知识基础，配合实验课程，指导学生们了解和拓展科学知识，明确自身职责，明确教学内容，为学生们创造积极、快乐、通俗易懂的知识网络，培养学生们对科学的学习兴趣和科学信仰，增强科学探索能力，因材施教，充分发挥教学的趣味性和发展性。
参考文献:
[1]王发艳.利用科学课探究性实验培养学生实践能力的策略构建[J].中小学实验与装备.2015(02):7.
[2]李平.小学科学探究性实验设计的误区与对策[J].课程教育研究.2017(15):775.