目前,农村初中信息技术教学受软硬件等因素影响,其教学质量并不高。为有效解决这一问题,将微课作为教与学的工具引入农村初中信息技术教学之中,就具有了现实意义。它可以有效改进信息技术学科教学方法,可让教师轻松完成课堂教学任务,实现多层次教学,并提高课堂实效。
一、微课在农村初中信息技术教学中的优势
1.有利于辅助技能操作,实现分层教学
信息技术课程所含的大多数内容为技能操作,而这却只能通过动手实践才能让学生真正理解和掌握。但现实是,信息技术课程的课时限制了学生的动手实践时间,影响了教学目标的完成。而微课可以有效增加学生的实践时间,从而帮助学生完成学习任务。例如,为了讲好Word,PPT,Flash等操作性教学,笔者事先将各软件的重点操作步骤录制成微课,上课伊始将其发送到学生的计算机中,学生即可根据自身情况有选择性地进行学习,而教师不必重复相同的演示操作,从而为指导学生留出了充足的时间。特别是,对困难学生的指导可让其获得极大的收获,从而顺利地达成分层教学的目标。
2.赋予学生自主学习空间
微课很容易让学生实现自主学习、个性化学习,即学生的学习内容及进度完全可由自己掌控。表现为:学生已熟练的内容可以不看,不懂的内容却可以反复观看,甚至停下来思考或与同学交流,直到学会为止。更进一步说,微课学习可将教师从机械式的演示操作中解脱出来,有利于课堂上师生之间、生生之间进行交流,对于激发学生的学习积极性、培养学生的自主探究能力和创新精神均具有不可替代的作用。
二、农村中学信息技术教学中存在的问题
1.计算机设施匮乏
信息技术是依托于计算机的一门应用型学科,在传统教学中,对计算机有很强的依赖。在许多农村中学,计算机配置严重不足,在信息技术课堂教学中,难以实现一人一台计算机进行操作学习。这给学生掌握信息技术造成了极大的困扰。同时,许多计算机已经购置多年,没有得到很好地维护,使其在使用过程中常常出现死机、蓝屏等现象,甚至有些机器连开机都无法做到。其原因一方面是由于资金问题,另一方面则是学校对信息技术教育还不够重视。
2.信息技术课时不足
根据笔者的了解,在当前的农村教学课程安排中,信息技术课程课时严重不足。一般来说,每周应该安排3到4节信息技术课,但在农村中学,往往每周只有一节45分钟的课。这对于既要讲解理论,又要实践操作的信息技术教学来说,是远远不够的。除了课程的安排,学生在课下很少能够接触到计算机,大部分学生没有进行课下复习和自习的条件。使学生的信息技术水平长期难以得到提升。
三、微课在农村初中信息技术教学中的应用途径
1.创设情境,激发学生兴趣
在利用微课开展信息技术教学的过程中,应该按部就班的进行。首先就是要通过微课为学生导入新的知识。在课堂教学中,教师在导入新知识时,应该选用经典故事内容作为载体来创设教学情境,通过特定的教学情境来激起学生的思维、引起学生的兴趣,在最短时间内让学生的注意力集中到授课内容上来。使学生对将要学习的内容产生兴趣,提高他们的课堂活跃度。例如,在运用Flash进行简单的动画制作教学时,教师可以将事先制作好的关于西游记中“石猴出世”这一内容的Flash动画播放给学生看,画面无需太精美复杂,只需表明意向,在能够让学生理解的基础上,尽可能的流畅自然便可。播放动画时,教师不必提示动画内容,让学生自行猜测。在这一过程中,学生的注意力被完全吸引,并对动画的制作产生好奇,为教师下一步开展Flash动画教学奠定了基础。
2.共享微课,学生合作学习
在计算机设备有限的情况下,教师可以让学生以小组的形式共同使用一台计算机,将事先做好的微课视频发放给每一个小组。学生小组为单位,自行观看微课视频。在观看之前,教师可以提出问题,让学生带着问题去观看。看完后,允许学生在小组内进行讨论,针对问题提出不同的答案。在有分歧的地方,通过重复观看视频进行确认,直到得出正确答案。在这一过程中,学生充分参与到了问题的解决过程中,同时在找寻答案期间他们的注意力高度集中,提高了记忆效率,产生了更好的记忆效果。例如,教师将“如何制作超链接”的微课分享给学生,然后对学生提出问题——超链接的网址设置要注意些什么?学生在观看过程中会格外留心这一部分的内容,加强了对这一重要知识点的记忆。在完成第一遍观看之后,学生在讨论中对网址之前是否必须加http://产生了分歧,然后重新观看微课视频,对这部分内容进行确认,发现每一个超链接的网址中,都必须以https://来开头。
3.分层教学,学生自主探究
教师利用微课,将信息技术的相关知识进行有效提炼,形成一个个知识点,并将其结合到一系列微课内容中,学生可以在结合自身学习状况的情况下,根据学习需求,有选择的对知识点进行获取和学习,自由掌握学习进度。通过这样的微课学习方式,使不同信息技术掌握程度的学生都能够不断提升,实现了共同教育的目标,有利于提升学生整体信息技术水平。例如,对Word,PPT,Flash等软件操作的教学,笔者事先将这些软件的操作方法分别做成了微课视频,在信息技术教学课堂上播放给学生,并将这些微课视频发送到所有学生的电脑上。学生根据自己的需求,可以选择不同的视频观看学习。这样学生通过有选择自己需要的内容,逐渐掌握了自主探究式的学习方法,同时实现了对不同基础学生的分层教学。
四、结束语
综上诉述,微课的使用,在一定程度上解决了农村地区中学师资力量不足的问题,有效实现了对农村初中生的信息技术教育,具有很强的现实意义。它将传统的信息教学方法进行了改进,使教师的授课和学生的学习都变得更加轻松,实现了多层次教学,使信息技术课程的教学效率得到了显著提升。
参考文献
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