目前，农村初中信息技术教学受软硬件等因素影响，其教学质量并不高。为有效解决这一问题，将微课作为教与学的工具引入农村初中信息技术教学之中，就具有了现实意义。它可以有效改进信息技术学科教学方法，可让教师轻松完成课堂教学任务，实现多层次教学，并提高课堂实效。
一、微课在农村初中信息技术教学中的优势
1.有利于辅助技能操作，实现分层教学
信息技术课程所含的大多数内容为技能操作，而这却只能通过动手实践才能让学生真正理解和掌握。但现实是，信息技术课程的课时限制了学生的动手实践时间，影响了教学目标的完成。而微课可以有效增加学生的实践时间，从而帮助学生完成学习任务。例如，为了讲好Word，PPT，Flaｓh等操作性教学，笔者事先将各软件的重点操作步骤录制成微课，上课伊始将其发送到学生的计算机中，学生即可根据自身情况有选择性地进行学习，而教师不必重复相同的演示操作，从而为指导学生留出了充足的时间。特别是，对困难学生的指导可让其获得极大的收获，从而顺利地达成分层教学的目标。
2.赋予学生自主学习空间
微课很容易让学生实现自主学习、个性化学习，即学生的学习内容及进度完全可由自己掌控。表现为：学生已熟练的内容可以不看，不懂的内容却可以反复观看，甚至停下来思考或与同学交流，直到学会为止。更进一步说，微课学习可将教师从机械式的演示操作中解脱出来，有利于课堂上师生之间、生生之间进行交流，对于激发学生的学习积极性、培养学生的自主探究能力和创新精神均具有不可替代的作用。
二、农村中学信息技术教学中存在的问题
1.计算机设施匮乏
信息技术是依托于计算机的一门应用型学科，在传统教学中，对计算机有很强的依赖。在许多农村中学，计算机配置严重不足，在信息技术课堂教学中，难以实现一人一台计算机进行操作学习。这给学生掌握信息技术造成了极大的困扰。同时，许多计算机已经购置多年，没有得到很好地维护，使其在使用过程中常常出现死机、蓝屏等现象，甚至有些机器连开机都无法做到。其原因一方面是由于资金问题，另一方面则是学校对信息技术教育还不够重视。
2.信息技术课时不足
根据笔者的了解，在当前的农村教学课程安排中，信息技术课程课时严重不足。一般来说，每周应该安排3到4节信息技术课，但在农村中学，往往每周只有一节45分钟的课。这对于既要讲解理论，又要实践操作的信息技术教学来说，是远远不够的。除了课程的安排，学生在课下很少能够接触到计算机，大部分学生没有进行课下复习和自习的条件。使学生的信息技术水平长期难以得到提升。
三、微课在农村初中信息技术教学中的应用途径
1.创设情境，激发学生兴趣
在利用微课开展信息技术教学的过程中，应该按部就班的进行。首先就是要通过微课为学生导入新的知识。在课堂教学中，教师在导入新知识时，应该选用经典故事内容作为载体来创设教学情境，通过特定的教学情境来激起学生的思维、引起学生的兴趣，在最短时间内让学生的注意力集中到授课内容上来。使学生对将要学习的内容产生兴趣，提高他们的课堂活跃度。例如，在运用Flash进行简单的动画制作教学时，教师可以将事先制作好的关于西游记中“石猴出世”这一内容的Flash动画播放给学生看，画面无需太精美复杂，只需表明意向，在能够让学生理解的基础上，尽可能的流畅自然便可。播放动画时，教师不必提示动画内容，让学生自行猜测。在这一过程中，学生的注意力被完全吸引，并对动画的制作产生好奇，为教师下一步开展Flash动画教学奠定了基础。
2.共享微课，学生合作学习
在计算机设备有限的情况下，教师可以让学生以小组的形式共同使用一台计算机，将事先做好的微课视频发放给每一个小组。学生小组为单位，自行观看微课视频。在观看之前，教师可以提出问题，让学生带着问题去观看。看完后，允许学生在小组内进行讨论，针对问题提出不同的答案。在有分歧的地方，通过重复观看视频进行确认，直到得出正确答案。在这一过程中，学生充分参与到了问题的解决过程中，同时在找寻答案期间他们的注意力高度集中，提高了记忆效率，产生了更好的记忆效果。例如，教师将“如何制作超链接”的微课分享给学生，然后对学生提出问题——超链接的网址设置要注意些什么？学生在观看过程中会格外留心这一部分的内容，加强了对这一重要知识点的记忆。在完成第一遍观看之后，学生在讨论中对网址之前是否必须加http：//产生了分歧，然后重新观看微课视频，对这部分内容进行确认，发现每一个超链接的网址中，都必须以https://来开头。
3.分层教学，学生自主探究
教师利用微课，将信息技术的相关知识进行有效提炼，形成一个个知识点，并将其结合到一系列微课内容中，学生可以在结合自身学习状况的情况下，根据学习需求，有选择的对知识点进行获取和学习，自由掌握学习进度。通过这样的微课学习方式，使不同信息技术掌握程度的学生都能够不断提升，实现了共同教育的目标，有利于提升学生整体信息技术水平。例如，对Word，PPT，Flash等软件操作的教学，笔者事先将这些软件的操作方法分别做成了微课视频，在信息技术教学课堂上播放给学生，并将这些微课视频发送到所有学生的电脑上。学生根据自己的需求，可以选择不同的视频观看学习。这样学生通过有选择自己需要的内容，逐渐掌握了自主探究式的学习方法，同时实现了对不同基础学生的分层教学。
四、结束语
综上诉述，微课的使用，在一定程度上解决了农村地区中学师资力量不足的问题，有效实现了对农村初中生的信息技术教育，具有很强的现实意义。它将传统的信息教学方法进行了改进，使教师的授课和学生的学习都变得更加轻松，实现了多层次教学，使信息技术课程的教学效率得到了显著提升。
参考文献
[1]唐秋成.微课在农村初中信息技术教学中的应用[J].实验教学与仪器,2018,35(10):46-47.
[2]许亚红.探讨微课在黔南少数民族地区初中信息技术教学中的应用及案例分析[J].中华少年,2018(08):195.
[3]何玲,陈芝丽.微课在农村初中信息技术教学中的应用研究——以贵州省某乡镇中学为例[J].科教导刊(上旬刊),2018,(03):125-126.
[4]温明英.微课在农村中学计算机教学中的运用[J].新课程(下),2017,(04):129-130.