历史记录了人类社会从古至今的重大事件及活动，是高中教学中的重点内容，也是学生了解历史文化的重要途径。统编高中历史教科书《中外历史纲要.下》中的史料可以提供大量资源，学生分析史料可以全面认识历史发展的概况。本文详细阐述了统编高中历史教科书《中外历史纲要.下》史料运用的策略，以期为构建高质量课堂做好铺垫。
一、高中历史课堂运用史料的意义
（一）顺应新时代高中教育发展追求
现阶段，高中教学强调素质教育，注重培养学生专业能力和综合素养。史料在历史教学中发挥着重要的作用，特别是高考中的很多问题都与史料有关，需要学生了解史料内容才能进行有效解答。因此，加强史料教学是高中历史教学中的重中之重，也是教育教学发展的新趋势。史料教学中，需要在教学中融入丰富的文献内容、搜集各类资料，使学生更好地吸收知识、学习更加全面的历史内容。通过记录档案等方式，为历史教育教学提供支撑，使历史教学更加高效。在收集史料的过程中，学生的自主能力得到激发，思维能力得到拓展，收获更多知识，促进史料在历史教学中的有效融合。
（二）延伸历史教学内容
完整的史料素材是高中历史教学的保障，通过史料融入课堂，让知识快速被学生吸收，强化课堂质量，更好地吸收知识。史料为教育教学提供丰富的素材，使教学知识结构更加完善，将多样化学习体验呈现给学生，丰富其学习和情感体验。历史教师在教学过程中应做好史料分析，引导学生讨论，提升学生自主能力、构建思维方式、深刻认识历史事件。史料为课后练习提供多样化的素材，结合教学内容，从多个层面支持教学、辅助历史教学，将学生带入到历史情境中，更透彻地理解历史背景、构建知识体系，充分发挥史料价值。
（三）培养学生学习历史知识的热情
历史教学内容虽然记载的是历史长河中真实发生的事件，但每个年代历史特点不同、年代久远，与现代事件的发展有所不同，学生如果只学习表面知识，会片面地认为历史学习无聊枯燥，丰富的史料资源的运用可以将枯燥、静态的历史转变为生动有趣的故事，史料中记载了事件人物、时间、地点、背景、关联事件等内容，使故事更具完整性，学生学习起来更有依据，学习历史知识的热情高涨，促进高中历史教学目标的实现。
（四）培养学生的判断与推理能力
史料在历史教学中的运用，可以引导学生通过表面资料看清事物本质，对历史资源进行深入分析，准确判断事件发展，逐渐形成自己的观点，对历史有独到的理解。历史教学的目的并不只是了解事件发生的情况和背景，还需学生自我判断及推理事件，理解历史深层次内涵。史料的运用，可以培养学生探索事物和分析事物的能力，对缺失的历史进行推理与判断。
二、高中历史教科书《中外历要.下》史料运用的策略
（一）深入教学理念，培养学生学习兴趣
在高中历史教学中，以历史史料为基础，加强学科探究性，从整体上提升学生的学习能力。通过教师与学生构建良好的沟通平台，了解学生的学习情况和认知特点，优化教学方案，科学设计教学环节，引导学生积极探索历史资源、自主学习历史知识、培养学习兴趣、提升自主学习意识。以此为基础，教师在开展各项教学环节时，教育效果更明显。规划教学内容过程中，史料的运用可以赋予课堂活跃性，一些史料记载的趣事吸引学生的注意力，为学生构建良好情境，学生的学习感受更加饱满。教师应用多媒体手段，将史料内容以多样化形式呈现出来，现代教学与历史史料相结合，为学生创建良好学习环境，使学生快速掌握重点内容，加强知识拓展，提升自己的见解和认知。
（二）合理应用时间轴，全面掌握历史信息
学生在学习历史知识过程中，应合理应用时间轴工具，做好知识点整理和规划，提升历史学习效率。时间轴为历史学习提供更多的指导，梳理历史脉络，使历史事件更清晰、完整。丰富、有趣的史料资源为历史教学构建了良好氛围，学生逐步形成自我知识逻辑，在梳理知识的过程中对历史内容进行整合，对历史文化内涵的理解更加深入。在整理各项资料过程中，学生学习目标更加明确，课上与课下结合的方式，使学生受益匪浅，对历史学习的重视度有所提升。学生可以自己把握学习节奏，逐步吸收历史知识、了解历史文明。学生梳理知识后，可以更好地衔接历史事件、文化，全面掌握历史信息，从而充分发挥史料应用的价值。
（三）科学选择史料资源，满足学生学习需求
史料教学在高中历史教学的运用中，教师应注重史料资源的挑选，结合教材内容，做好内容衔接和分析，向学生传达丰富的史料知识。高中历史所涵盖的内容比较广泛，从古至今基本覆盖了世界史大框，内容跨越较大。因此，需要教师做好课堂设计，在课堂上讲解知识难重点、做好教学取舍，结合教学内容选择相关史料，确定史料的来源以及内容范围。记载同一事件的史料来源可能较多，教师需做好来源标记并标注获取途径，合理区别和划分资料来源。所选择的史料途径主要有图书馆书籍、网络平台、博览馆等，教师应结合教学经验，辨别史料的真伪。特别是网络平台的史料资源，虽然内容十分丰富，但也充斥着很多虚假内容，需要教师甄别，网络平台中的地摊文学会影响学生对历史的看法，也会左右学生思维，导致历史教学效果不理想。但真实的史料资源可以帮助学生分析历史脉络，了解历史发展历程，从而掌握史学知识。教师选择史料过程中，需保障资源的准确性和可靠性，教师结合自身专业能力，以专业眼光看待问题、整理资料，逐步提升自身能力，将真实的史料呈现在学生面前，做好教学支撑。
（四）顾全教学全局，做好教学辅助
高中历史教学中，为优化史料教学模式、加强史料有效运用，需要高中历史教师加强与其他学科的融合，如在语文教学中融入史料阅读内容等方式，学生具备一定基础后，在阅读史料中文言文部分内容可以更好地理解。学生学习史料知识后积累资源，在语文文言文学习中的学习效率也会有所提升，学科之间的关联性加强。学生通过史料学习可以对历史事件始末有所了解，综合水平得到提升。历史教学并不是独立学科，其与其他学科内容紧密相关，特别是史料资料中所涉及的内容，包含语文、地理、政治等各学科知识，对于学生综合能力的提升有很大帮助。
（五）加强史料知识运用，掌握资料分析方法
学生在收集史料资源后，需要采用适合的方式合理运用知识，在教师的引导下通过应用各种教学模式开展历史推演或实景教学，理论与实践相结合，做好史料的推理和证实，使学生深入理解历史内容、提升历史学习效率。除此之外，教师可以结合教学内容设置历史问题，引发学生深入思考并做好教学总结和反思。学生可以通过小组合作方式提升学习效率，快速收集史料资源，互相学习优点。
三、结语
综上所述，高中生不仅需具备较强的学习能力，还应对历史发展过程有所了解，提升文化底蕴，认识到历史重大作用和意义。史料是历史教学的依据和基础，在此基础上以多样化模式开展历史教学，能够将授课作用展现出来，发挥教育功能。
参考文献：
[1]赵健.浅谈史料在高中历史教学中的运用策略[J].教育界,2021(07).
[2]周娇娇.史料实证在高中历史教学中的应用[J].考试周刊,2020(39).