伴随着素质教育和新课程标准的有效实施，新型的教育理念受到了广泛关注。关注学生自主学习能力的培养正是这种教育背景下的必然趋势。借助学生的自主学习能力来引领个人发展不仅能够改变长期以来的教育现状，而且对于学生综合能力的全面提升意义重大，可以说是一举多得的举措。正因为如此，在小学英语教学中积极探索培养学生自主学习能力的具体策略，并以此引领英语教学的发展及学生的个人发展已经成了当前迫在眉睫的任务。
一、培养学生自主学习能力的必要性
对于小学生而言，由于年龄比较小，也因为自身具有极强的求知欲以及探索能力，于是大部分小学生便对于探索英语学科的知识产生了浓厚的兴趣，但是大部分小学生因为课堂教学的局限性，从而难以将自身的强烈学习兴趣和学习欲望充分地表现出来，这也就意味着，小学英语教师需要积极地探索小学英语课堂教学的新方法、新途径，并以此为基础，充分地激发出小学生对于参与小学英语课堂教学的积极性以及主动性。然而，经过笔者多年来的教学经验分析，大部分小学生依然能够表现出积极参与课堂教学的欲望，但是这种参与课堂教学的强烈欲望也会随着时间的流逝而逐渐消失殆尽，笔者通过对多位优秀英语教师的分析研究得出，应该通过提高小学生的自主学习能力这一途径，促使小学生树立“课堂主人”的意识，通过自主探索与自主学习，不断加深自己对英语学科基础知识的理解。
一方面，需要从小学英语的教学现状分析，使小学生在自主学习中不断地探索学习英语学科基础知识的乐趣以及参与小学英语课堂教学活动的乐趣。另一个方面，培养小学生的自主学习能力也是为了适应新型教育课程改革的需要，新型教育课程改革明确指出要从多角度、多方面全面地提高小学生的综合学习能力，并且不断地培养小学生的综合学科素养。为了使小学生能够更加适应时代发展的需要以及教育方针变化的需要，小学英语教师需要转变教育教学的方法，不断地引导学生开展自主学习，进而以此为基础，不断地提高小学生懂自主学习能力与自主探索能力，新型教育课程改革的要求中也明确指出，考试不再是考查小学生学习能力发展水平的唯一指标，小学生的自主学习能力也成了检验小学生综合素质发展的重要指标之一，小学英语教师积极地引导小学生培养自己的自主学习能力，有利于使小学生在自主学习的过程中，不断地发展自己的学习优势，帮助小学生树立学习英语学科相关知识的自信心，也可以帮助小学生认识到自身的学习特点与学习习惯，进而培养更加良好的学习习惯。
二、小学英语教学中培养学生自主学习能力的策略
（一）利用多媒体激发学生的兴趣
小学生学习兴趣的激发是自主学习能力培养的关键性条件。考虑到小学生形象思维能力强的特点，形象化的教学往往更容易引起小学生的情感共鸣，在激发小学生的兴趣方面有一定的优势。毕竟，小学生对于英文字母的敏感度远远低于图片。而多媒体等教学设备的使用为形象化教学提供了极大的便利。小学英语教师可以通过多媒体展示图片或播放相关视频文件帮助小学生深入学习并理解英语课本中的内容，也可以制作小动画来增强课堂教学的趣味性。总而言之，以多媒体为载体，以激发小学生的英语学习兴趣为目的来进行课堂设计。例如，在教学“animal”相关知识时，学生需要识记常见动物的名称，并要求小学生运用简单的句子描述动物的外形特征。这里必然会涉及相关动物单词的学习，为了帮助小学生形成直观的印象，便于理解和记忆，英语教师可以借助多媒体，在课件中将相关动物的图片和单词进行匹配，帮助小学生形成直观的印象。当然，也可以精心制作小动画来辅助小学生记忆单词及其含义。
（二）引导学生掌握自学方法
所谓自主学习的能力首先源于强烈的求知欲望和学习欲望，其次要求小学生掌握一定的学习方法。因此，在自主学习当中，教师应该在自学方法方面对小学生进行积极的引导，并唤醒他们自觉挖掘好方法的意识，使自主学习变得更具方向性、科学性，为此，在自主学习时，教师可以鼓励并引导学生提前制定规划，包括制订学习计划、完成学习任务、进行必要的思考和反思等整个学习过程，在这个过程当中，教师应该关注学生良好学习习惯的养成，使学生在自主学习当中积极思考、主动探索。小学英语教师很有必要引导学生通过课前预习、课堂小组合作和课后自觉复习来完善整个学习过程，尤其是课前预习阶段，可以检验学生的自主学习情况。事实上，小学生也需要在反复的课前预习中逐步掌握自学方法。在教学之前，教师可以明确预习任务，鼓励并引导小学生根据预习任务提前做好准备，可以独立查阅相关资料，也可以在小组内分工合作，共同解决问题。同时应该鼓励小学生将英语学习同实际生活联系起来，以达到在生活中学习英语的目的。
（三）课后复习，培养学生的自主学习能力
在小学英语教师完成课堂教学任务之后，也需要在课下积极地督促小学生完成课后的复习任务，可以适当地为学生布置一些难度较高、具有一定挑战性的课下作业，同时需要使学生了解需要复习的内容以及复习的侧重点，并且指导学生通过自主学习的方式完成课后的复习任务，也要鼓励学生将遇到的问题记录下来，以方便日后及时地向教师提出问题，进而使得问题能够快速地得到解决，不会使问题积攒起来，从而最终成为影响小学生英语学科学习能力发展的巨大阻碍。对于不喜欢提问或者是不喜欢课后复习的学生，教师要给予学生一定的鼓励，不要指责学生，也不可以批评学生，需要使学生意识到问题解决法在小学英语教学中的重要作用，从而使小学生可以做到敢于发言、善于发言，并以此加强课后的反馈效果。
（四）通过积极评价促进自主学习
建立完善而多元的课堂评价体系，通过对学生的积极评价来激励学生完成自主学习是培养小学生自主学习能力的必要保证。传统的课堂评价机制一味关注学生的分数和成绩，只能看到学生学习的结果。只有少数成绩优异的学生能够得到关注，大多数学生的学习热情会受到打击，这是不科学也不合理的。新课程标准实施以来，尤其是在关注学生自主学习能力培养的教育背景之下，传统的课堂评价机制显然已经过时。完善的多元化的课堂评价机制要求小学英语教师对学生的学习过程予以高度重视，通过对学生在学习过程中表现的评价，通过对学生思考过程的关注去发现每一个学生的闪光点，给予学生积极的鼓励和暗示，让小学生感受到更多的来自教师的善意和尊重，唤醒其自主学习的热情。
三、结语
综上所述，培养小学生的自主学习意识以及自主学习能力，不仅有利于活跃小学英语课堂教学的氛围，也可以促进小学生在轻松愉快的教学氛围中感受到学习英语学科相关知识的乐趣，也有利于提高小学生的综合学习能力。因此，英语教师通过积极引导帮助小学生尽快掌握自学的方法并养成良好的学习习惯也很重要。此外，着力完善教学评价机制，通过科学而积极的评价，可以让学生明确学习中的不足，从而明确未来的学习方向。
参考文献：
[1]许悦.小学生自主学习能力的培养路径[J].江西教育,2021(6):61.
[2]张向明.信息化环境下小学生自主学习能力的培养[J].考试周刊,2021(14):25-26.