前言
初中教育的改革与发展正蓬勃发展,传统的物理教学过程中，由于部分教师对实验教学不够重视，学生学习的积极性不高。实验教学在初中物理教学中占有重要地位。在物理实验的实际教学中，教师应改进这些难点，提高教学质量，提高初中物理实验教学效果。文章主要从教师和学生两个角度，对物理实验教学中的疑难杂症进行探讨，并探讨有效的解决办法。
一、初中物理实验教学疑难
1.教师只注重讲授理论知识
在初中物理的课堂上，知识的理论性占比远远高于实验类。这是由于理论性知识更加容易被放到课堂上去教授，而物理实验教学过程繁琐，组织起来麻烦，需要提前准备实验器材，以及课后回收，很容易造成时间上的浪费。如果学生有时间做物理实验，还不如让他们多做练习，巩固已学过的理论知识。而教师缩短甚至占用物理实验时间，往往会无形地增加学生的学习负担和压力。久而久之，学生对于物理实验的态度也会改变，忽视物理实验的存在。教师应注意，课本上所学到的理论知识，远不如让学生进行深入的个人实验。
2.物理实验时间不足
初中物理这类课程，虽然上课时间不长，但教材所含知识量还是相当可观的。物理课每周2-3节左右，物理实验教学只能在这段时间内进行。所以，许多并不太重要的实验被教师省略，不做或是布置给学生课下进行，而挑一些比较重要的实验在简短的讲解后，让学生象征性地练一会儿，用这种方法，教师无法很好地教授物理实验。
3.实验设备陈旧
社会的不断发展推动着物理学科的不断发展，物理实验教学的内容也在不断地发展。很多学校的物理实验设备陈旧、不符合标准，使得学生在实验过程中不能得到良好的实验体验。与此同时，学校教师也存在着传统的教学观念和无法及时改变教学思维等问题。
4.无视学生主导地位的努力
教师将实验过程演示给学生，然后让学生自己做实验，以确保实验顺利进行。该实验教学法会使学生盲目模仿物理的实验程序，在实践中重复实验方法和物理教师的方法。尽管学生们获得了正确的实验结果，却失去了物理实验教学的真正意义，让学生自己进行探索。另外，在实际的初中物理实验教学过程中，教学任务过重，物理教师只能占主导地位。即便每个物理实验都由老师完成，学生也只能看着，没有机会亲自练习。这样做的作用是，在教学活动中对学生的参与，而不能达到的作用是，在探索和发现的物理实验的操作过程中，不能有效地发挥学生的主体地位。
二、初中物理实验教学的建议
1.提高物理实验材料的质量
目前许多学校对物理实验教学重视不够。因此，在这些学校讲授物理实验的设备投资不足。物理实验经费很少，很多学校的经费都很少，甚至被挪用。因为学校资金有限，很多学校几乎没有陈旧和残废的物理实验设备和设备。因此，初中生的物理实验只能在小组内进行。这并不能保证每一个学生都能实际地进行操作。学校器材器材不齐全，维修经费不足，这种情况使得学生只能发挥自己的想象而很少有机会真正使用自己的手和大脑进行实验，这对学生的实际操作能力产生负面影响。因此，学校要从整体上考虑，更换陈旧、残缺的实验设备和设备，增加新的物理实验设备，改造现有的实验设备。如设备不足、实验设备不足等。积极配合教育采购基金、物理实验等，确保每一门物理实验都能完全开放，保证每一门学生都能独立进行实验操作，使学生真正了解实践经验、理论知识的意义，并真正培养物理实验精神，提高初中学生物理学科的实践能力[1]。
2.延长实验教学时间
在物理实验中，初中物理实验分为两个部分：物理教师示范实验和学生实践实验。给物理实验创造更多的实验机会和时间，让学生在实验教学过程中真正主动地进行物理实验。在物理实验过程中，学生要充分发挥自己的主观能动性，提高实验探究能力和自身的主动性[2]。中学物理教师根据教学目标指导学生有针对性的物理实验和思考。老师能在学生思考的同时讲解物理实验的程序和教学任务。物理教师也应在学生实验操作阶段，积极引导学生进一步探索、思索，使学生在实验目的明确的前提下，能提出疑难问题，分析疑难问题，解决疑难问题。另外，物理教师也要保证引导学生做示范实验，让学生在观看实验的时候有同情心。通过这种方法，既能顺利实现物理教师示范的目的，又能使学生更好地掌握物理知识。
3.增加实验教学的多样性
初中物理的实验教学内容大多比较简单，很多实验内容都是反映现实生活中日常生活的现象。这也是帮助学生尝试在日常生活中运用物理知识的有效途径。要求学生学会观察、记录物理实验，及时总结、组织和总结物理实验操作的方法和技巧。教师可以指导学生在日常生活中寻找相应的实验设备。首先，他们可以减少学校购买实验教材的数量。提高学生的独立思考能力，增强对物理的理解。能够运用知识。在物理教师的指导下，物理教师能有效激发学生参与实验的热情，开展自主体验，提高学生的兴趣，提高学生的能力等方面的实验，使学生能体会到真实的知识。围绕着我们另外，物理教师还可以把部分物理实验扩展到课本以外，不是简单地照本宣科进行试验，而是进行拓展。比如，教师可以用他们准备好的小型仪器向学生演示物理原理，让学生更好地了解物理学的理论知识。提高了学生对物理实验的兴趣，而且提高了学生学习物理的质量和效果。
4.增加示范试验
理论知识对初中物理实验教学提出了挑战。物理学实验具有真实性和可操作性。教师通过对物理学科的示范实验，有效地激励学生学习创新。很多学生对某些生活中的物理现象存在疑问，但他们不了解具体的原理。这样，物理教师就可以利用演示实验，让学生更直观地看到和了解一些生命的物理现象、基本定律和原理。在演示实验中，物理教师还应注重实际操作，向学生展示标准化、完整的实验过程，而非单纯的口头讲解，有效地培养学生的观察和反思能力[3]。物理教师可以演示摩擦中的摩擦。一开始，物理老师可以选择一只手推他旁边的桌子，让它保持原样，但是有移动的迹象。第二，物理老师问学生：“桌子上的力是多少？”然后物理老师就能以恒速推桌子，使桌子向前移动。这一阶段，物理老师指导学生对桌子摩擦方向作出反应。最终，物理老师能让学生们想象，如果放在桌子上的地板光滑如冰，当桌子被推时会发生什么？在三次演示实验的基础上，物理教师让学生独立思考，使他们更快地融入物理实验课堂。
三、结语
总之，随着优质教育的不断普及，高分不再是当今教育的唯一要求。要注重培养学生的整体学习能力。初中物理实验是实践真理，对真理进行探索的过程。这一过程对物理教师和学生的实践能力提出了要求。通过深入的体验，使学生的信念和物理知识得到强化，使学生对学习的兴趣得到增强，同时提高了教学质量。
参考文献
[1] 吴胜存.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创 新[J].中国校外教育,2017（27）：9-92.
[2] 卢丽娟.初中物理实验教学存在的疑难和应对策略 [J].数理化学习（教研版）,2017（6）：73-74.
[3] 魏广启.初中物理实验教学与学生创新能力的培养 [J].科技创新导报,2016（19）：165.