一、以人为本管理思想的内涵
人本管理主要指的就是以人为本的管理思想，根据这种管理思想为中心，构建的一种和谐的管理模式。在这样的管理模式之中，主要是将核心价值观优化改革，侧重于对文化进行强化。高校教学管理体系之中如果实行人本管理，那么就会将教学管理的重心从培养模式化的学生向着以学生和教师为中心充分发展，对学生和教师给予足够的人文关怀，在这样的教学管理体系之下，学院必将会营造一种良好的学习氛围，为学生提供一个发展自身完善自身的广阔平台，并且应用各种奖励机制，充分的调动学生与教师的主观能动性，无论是教学的动力还是学习的动力，都会大幅度的提升，学生也会利用这种优良的环境和平台寻求独属于自身的成长计划。在教师与学生这两个不同的个体共同努力相互促进的教学体制之下，形成一种独属于高校的教学管理文化。
二、高效管理体系人本化存在的问题
2.1专业设置不灵活
对当今的就业形势进行分析不难发现，各行业对人才的需求与日俱增，对人才的能力要求也不断的提高，要求学生在步入社会之后，能够立刻适应较强压力的工作环境，而且能够根据工作的不同需求有机的展开工作。因此高等学府培养出来的学生必须是德才兼备，全面发展，除此以外，还不能够泯然于大众，必须有自身独特的个性和本色，这样才能够被广大企业所接受。高校也必须迎合这一需求，对自身进行改变，但是我国高校专业设置机制较为死板，各个专业之间有着明显的界限，可谓是泾渭分明。这也直接导致了学生没有办法根据自身的喜好，选择感兴趣的专业积累自身的底蕴。高校学生若是想选择不同的专业，必须要学好本专业的知识，达到一定的分数线之后，才能够转到自身喜好的专业，甚至某些高校还要求学生的专业成绩达到一定标准，才能够辅修其他的学科，这并不利于学生拓宽自身的见解，了解更多专业知识，因此必须对教学管理制度进行创新，打破学生专业受限的局面。
2.2选课机制死板
虽然高校也开通了学分制的教学方法，学生可以根据自身的喜好选择不同的选修科目，但是选课机制也存在着一定的界限，不能够真正的实现学生按照需求进行选择，这对于学生的个性化发展来说具有一定的限制。该种问题主要表现为学生的学分所占比例中必修课的比例较大，而选修课的比例偏低，其次选修课也并不具备充足的资源，而是选择教学任务较低的老师，随机开始的选修课。大部分学生往往没有多余的选择余地。
2.3教学课堂管理机制呆板
近些年来素质教育的理念已经逐步深入人心，各大高校均已开展了素质教育，体系创新素质教育主要是注重开发学生的创新思维和发散性思维，要求学生在遇到问题的时候能够从多角度深化思考。但是高校的课堂教育管理体制往往过分的要求学生的集中化管理。而忽视了学生个性化的发展前景，仍然没有从填鸭式教学之中摆脱出来，学生与教师的学习与教学主观能动性仍然十分低下。课堂上老师作为一个知识宣讲的机器，死板的照本宣科，将复杂的理论知识灌输给学生，学生在接受的时候往往无法有效的理解知识潜在的含义，这也直接导致学生丧失了学习主体的地位，不利于学生创造力，创新思维的培养。另外学习的方式和教学的课堂模式缺乏一定的选择性，高校课堂仍然是以大课集中的方式教学，学生没有办法选择适合自身的学习方式，学习的进度和学习的质量注定无法达到教学的要求。
三、人本化管理优化措施
3.1设立以学生为主体的人本化管理模式
首先必须设立以学生为主体的教学模式，保障学生具有着主动学习的地位，教师在教学的过程中，必须尊重每一位学生，对不同的学生的学习理念保持高度的尊重，这样才能够满足每一位学生的学习需求，以此来提供更加优良的服务，学生也能够根据自身需求选择合适的学习方式，从而使自身的个性化得到充分的发展，除此以外学生还能够保持高度的主观能动性，大大的激发自身学习的热情，从而使自身的综合素质全面提高。另外还要放宽专业的限制，打破不同专业之间的壁垒，满足学生全面发展的需求，高校在教学前期可以放宽学生选课的权利，学生可以在不同的专业之中选择适合自己的专业进行学习，直到学习的后期再选定专业的专业进行深度进修。这样学生既能够全面发展，也不会使学生过分的散漫而没有一技之长。
3.2对教师进行人本化管理
首先教师必须有足够的信心，在学院管理者的充分信任之下开展教学工作，深入的分析不同学生的学习需求，以学生为主体打造一个良好的学习氛围，这样教师具备了一个自由度相对较高的教育平台，确保教师自身的个性和积极性充分的发挥出来。另一方面改善教学的方法，教师不再过分的追求教学进度，而是根据实际情况有机的调节教学模式，例如开展素质答辩小组竞赛等等不同的教学形式，让学生在轻松的环境下自主成长。
四、结束语
综上所述，强化人本化管理对于高校建设来说至关重要，只有为学生和教师打造一个创新性科学性的平台，才能够确保学院的教学质量，大幅度提升满足社会各界对人才的需求，为我国的不断进步打下坚实的基础。
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