随着教育教学改革的不断推进，越来越多的老师对于新课程理念有了更加深刻的认识和理解，积极将其应用于课堂教学当中，提高教学的质量和效果。就目前的高中历史教学状况来看，基于新课程理念指导所开展的高中历史复习教学研究成果比较有限，高中历史复习过程仍然受到应试教育理念的影响，其教学的核心仍然停留于学生考试成绩的提升上，这与新课程的教学理念是相违背的。所以本文对高中历史复习教学的有效策略展开探究，以期提高高中历史复习教学的质量，促进学生的全面发展。
一、做好复习课程的类型区分
（一）随堂复习
所谓随堂复习，就是在每一节课教学开始之前，都会对之前所学过的内容进行复习。随堂复习能够增加复习的频率，减轻学生在面对大量知识复习时的压力。在新课教学开始之前，老师可以将其作为课堂教学的导入，来完成旧知识的复习，从而唤起学生的记忆，利用旧的知识来引入新的内容。老师还可以在新知识的教学完成之后，借由新旧知识之间的衔接来做好复习工作，从而让学生能够从之前学到的知识出发，来完成新知识的内化。
（二）阶段复习
阶段复习包括单元复习、期中复习和期末复习，老师首先要从学生的实际情况出发，依据教学的内容，制定出合理的复习目标和复习计划。在新课程背景下所开展的阶段复习，老师要突破应试教育的局限，即便不在考试范围内，也要将其纳入复习提纲当中，以更好地培养学生的历史思维能力。
（三）高考复习
高考复习区别于其他形式的复习，要求学生要开展更大范围且更深层次的知识复习，老师要合理安排复习的时间，制订总的复习计划，并且为了确保复习活动的顺利开展，可以将计划分割为相互联系的阶段性计划，通过轮式复习的方法，来不断加深学生对于知识的记忆。
二、高中历史复习的有效策略
（一）采用多种史学观念
开展历史复习基于新课程背景的历史复习，老师要注重文明史观、现代史观以及全球史观的树立，从历史课程改革的发展趋势出发，创设相应的历史情境，将历史事件放在背景知识当中，提高学生的分析能力，完成对于知识的整合。丰富在高中历史复习当中的史观，能够拓展学生的思维，丰富学生的问题解决角度，并且将历史知识分门别类地进行整理，拓宽学生的学习范围，加深其复习的深度，从而更好地培养学生的历史综合素养。比如在复习罗斯福新政这一知识点时，老师首先可以从时间的发展顺序出发，绘制时间轴，从而基于文明史观来对其中重大的事件进行完整的展现。而从全球史观的角度出发，思考在同一时期下资本主义经济发展和社会主义经济发展之间的对比，在相同历史背景下不同经济模式的发展探究，从而引导学生进行思考，培养学生历史学科能力。老师可以结合这一时间轴来进行提问，比如在1929年到1933年，美国和德国分别采取了怎样的措施来应对当时的经济危机？造成了怎样的影响？在20世纪30年代，苏联和美国分别制定了怎样的经济政策？资本主义经济发展模式在20世纪有了怎样的变动？通过这种模式来围绕复习的内容，借由不同的史观来完成学生学习的拓展，从而引导学生形成良好的历史思维模式。
（二）整合复习教学的目标
目标的制定将在一定程度上影响到教学的效果，在高中历史复习过程当中，老师要强调目标的重要性。在新课程的背景下强调三维教学目标的设置，并且体现出三维目标紧密联系的特征。但是在传统的高中历史复习教学过程当中，其目标的制定过于单一粗暴，往往只看重学生的知识和能力，忽视了对其过程方法以及情感态度的培养，所以限制了学生历史综合素养的提升。因此，老师要树立起全新的教学理念，关注历史课程中过程与方法、情感态度和价值观的目标制定。首先，在历史复习过程中，老师可以将知识与能力作为感性认知，而情感态度和价值观则作为理性认知，以借由感性认知到理性认知的上升过程，来实现过程与方法的复习目标。在复习过程当中，老师要更加注重学生对于问题的分析以及解决能力，让学生能够从自己的日常生活出发，激发学习的热情，加深自己的情感体验，养成良好的学习习惯，从而更好地迎接接下来的历史学习。比如在近代西方资本主义政治制度的确立与发展的复习过程当中，其目标的制定可以从知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观等三个方面出发，让学生能够认识到资本主义政治制度的特点，能够对知识进行横向和纵向的整理，并且学会区分欧美资本主义制度的异同，能够结合历史材料，学会举一反三，借由复习让学生能够从历史的发展规律出发，完成对于历史知识的理解，将知识能力与过程方法之间整合起来，突出目标的整体性。老师要从教学的实际情况出发，既确保三维目标之间的独立，同时也要加强彼此之间的融合。
（三）形成自身的知识体系
在复习的过程当中，学生逐渐梳理自己已掌握的知识点，并且构建完善的知识体系，学生在知识体系的构建过程当中，能够掌握学习的方法，形成学习的能力，能够利用自己所学的知识去解决实际问题，这样的历史复习才是真正有效的复习。所以老师要加强学生的反思意识，让学生能够通过反思，来探索出属于自己的知识体系。比如思维导图是最常应用于知识整理当中的工具，老师可以让学生利用思维导图来展现出知识之间的结构，完成知识的概括，体现出各知识点之间的关系，发展学生的思维，让学生对所学的知识有更加清晰的认知，从而完成知识的内化，培养学生良好的历史综合素养。
三、结语
综上所述，在高中历史复习课堂中，老师要能够明确复习的不同类型，并且采用多种史学观念来进行复习教学，整合教学的目标，设计合理的教学内容，强调对于学生学习能力的培养，从而更好地提高学生的历史综合素养，促进学生的全面发展。
参考文献
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