在当前教育环境下,学生的综合全面成长及发展备受关注。许多英语教师站在学生的视角，灵活利用不同的思维导图逐步夯实学生的学科基础，全方位、多角度地提升学生的英语思维能力，使学生能够主动串联不同的英语知识点，构建完善的思维框架和体系。思维导图是一种全新的教学工具及思维模式，对激发学生的学习能动性，减轻学生的学习压力和学习负担有非常重要的作用。英语教师需要关注对典型教学问题的深入分析及研究,了解学生的薄弱点，利用思维导图来辅助和鼓励学生，让学生留下深刻印象，意识到英语这门课程学习的乐趣和价值。
一、在小学英语阅读中思维导图的作用
（一）帮助学生快速理解文本内容、梳理逻辑架构
思维导图是一种常见的图像式思维工具。思维导图严格围绕中央关键词进行简单发散，逐步构建形象化的思维体系和框架。这种思维模式有助于学生灵活运用不同的信息载体呈现多种思维及想法，充分体现思维的形象性、深刻性及具体性。因此，学生通过思维导图从文字转换成图的过程来说，能够快速抓住文章发展的情节和主题、掌握关键词句，有效帮助学生更深入的理解文本内容。同时也能从思维导图的提示中将文重点的词句、知识关键点抓出来，为学生独立阅读文章时起来有效的辅助作用。提升了学生梳理整篇文章的逻辑架构和层次中的信息关系，形成有效的阅读策略。
例如，外研版三起点小学英语三年级上册Module 2 Unit 1思维导图，本课的思维导图句子分了四个类型，其中打招呼语Hello、Hi,不是本课新学，属于复习的知识点。I'm ...句型也不是新知识，主要也是复习，同时认识Ms Smart,这里也可以配图。新的单词和句型都放在了右侧，有所侧重。可以看着思维导图来做课堂小结，读一读，说一说，这节课我们都学了什么。也可以设计练习，比如补全单词等帮助学生加强知识印象。
（二）帮助学生扩展知识，积累和提升语言能力
思维导图的条理清晰和关联性，可以有效的让学生有效的从一个主题衍生出多个次请理加以描述，能让学生有效快速的积累知识。比如放射性思维导图能够清晰表达出事物之间的关联，将复杂的关系厘清；关联式思维导图能够让学生清晰明了地掌握到事物发展的规律，还有主线式思维导图、如对比式思维导图等诸如此类，对学生扩充认知、经验都是非常有效可行的思维方式，能有效的辅助学生语言知识的积累和扩展，不断提升英语语言能力。
（三）帮助学生优化思维模式，提升语言产出
思维导图呈现出文章的关键词和基本要素，提练文章重点、难点，并明确地标识出来，能够使学生抓住重点，加深理解有效掌握所学知识。学会通过有效运用思维导图的方法能够帮助学生复述课文或讲述故事的能力大大提高，对学习较困难的学生能够掌握基本的课文内容，学习较优异的能在关键字句的基础上进行扩充和发挥，能生动表达故事内容或仿写或改编故事。
二、小学英语阅读教学中思维导图的有效运用
（一）整体上把握文章的脉络，准确复述文章
阅读教学中，对文章的脉络掌控是关键，如何对文章展开梳理，使学生可以准确复述文章是教学重点。在小学英语教学过程中，教材中的内容很多是需要学生熟记和背诵的，因此学生要理解文章的含义、重点词语和句型，增强学生的英语语感，这样才能有效的使得学生的英语阅读能力显著提升。背诵和记忆类学习任务往往是缺乏趣味性的，从小学生的年龄特点为分析，很容易引起他们的抵触心理，让他们觉得有着很大的难度从而不愿意去执行，积极性和主动性缺乏就难以实现预期的教学效果。而思维导致图的特点恰恰可以改善这一弊端。
例如，外研版三起点小学英语三年级上册Module 3 Unit1本单元的单词比较多，也是小学阶段比较重要的单词，同时还有重要的句型，在以后的学习中会经常遇到。以配思维导图的形式整理单词，将新旧单词Hello、Hi、You、I...分别列在思维导图的左、新右是新单词Window、Door、Blackboard...这样将新、旧知识在思维导图上做区分，不仅学习了新的知识，同时又对旧知识做了温习巩固，加深印象。在单词识记的过程中可以让学生画一画，也可以设计练习单词语图片连线等等。单词分类在这里也可以适当渗透一下，可以出单词分类题，如选出不同类或者同类的单词，让学生做一做。本课的句子相对比较简单，因为是动作类，可以设计很多有趣的活动或者游戏让学生反复操练。让学生在学习过程中饶有兴趣的喜欢上背诵并常掌握课文的脉络，加深了学生对阅读的精确的把握，从而可以在很短的时间内准确地复述文章内容。
（二）在词汇教学中的运用，积累和拓展词汇
教师需要做好前期准备工作，掌握思维导图的应用技巧，带领学生主动积累词汇，为学生的英语阅读学习提供更多指导。
作为英语学习和阅读的基础及前提，词汇学习非常重要，学生只有积累丰富的词汇，才能够发展英语听说读写能力。传统的教育教学模式过于注重简单的死记硬背，导致学生耗费大量的时间和精力机械性地背诵单词。在这种情况下，学生很难做到学以致用，无法主动利用所学习的词汇自主完成写作任务并参与口语交际活动。
为了避免学生出现消极情绪，减轻学生的学习压力及负担，教师可以主动借助思维导图积极开展词汇教学活动，让学生自主分析词性，掌握单词的运用技巧，加深学生对单词的理解及认知，让学生逐步形成良好的思维习惯和意识，借助联想和情境感知等不同的记忆模式逐步提升词汇积累能力和水平。词汇思维导图的应用非常关键，有助于串联相关词汇。
教师需要围绕词汇、句型、文章等不同的英语元素，为学生的词汇串联提供更多便利，让学生自主参与整个词汇记忆的全过程，帮助学生掌握不同的英语词汇记忆方式，全面提高学生的学习效率和质量。英语教师可以围绕思维导图的教育教学改革要求，罗列典型的英语单词，将多义单词、同音单词、反义单词、派生单词相关联，让学生自主拼写和读音，了解词汇的具体含义，掌握词汇的具体应用。此外，教师还可以根据学生的学习进度绘制思维导图，直观生动地展示不同的单词，将单词汇集成不同的词块，为学生的自主学习提供指导及帮助。
三、结语
在小学英语教学中，阅读教学是学习英语的重要部分，整合利用思维导图非常有必要，对激发学生学习兴趣和创设优质高效堂有重要的作用。英语教师需要逐步发展学生的英语学习思维，充分凸显思维导图的重要作用和价值，全面提升学生的英语阅读能力，发展学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]曲智男.画出你的世界：思维导图实战手册(修订版)[M].电子工业出版社，2013.
[2]张君妍，董振花.核心素养背景下小学英语阅读的教学研究[J].海外英语，2020（23）：141-142，145.