在高中英语教学中应用信息技术，给课堂增添了许多新鲜事物，使学生逐步增强了对英语学习的兴趣，从而使教学质量得以提高。需要注意的是，教师在英语教学中应正确、合理、适度使用信息技术，否则会出现喧宾夺主的现象，无法取得良好的教学效果。高中英语教师应积极探究信息技术的合理使用策略，将信息技术辅助教学的优势充分发挥出来，提高英语课堂教学质量以及效果。
一、信息技术融入高中英语教学中的优势
在高中英语教学中，运用信息技术能够搜集大量信息，汇集全国优质的教学资源，为学生的学习和成长提供更多优质的资源。教师要充分认识到教学的优势，并以此为基础有序开展教学指导。
首先，促进学生理解知识。英语教师会结合信息技术中的文字、音频、图像等元素分析，将原本抽象的英语单词生动形象地呈现出来，促进学生理解英语知识的内容。其次，激发学生学习兴趣。教师可以选择借助信息技术资源引导，改变教学模式，从而让学生在丰富多彩的教学资源的吸引下燃起学习的兴趣。再次，丰富课堂教育资源。拓宽教师的视野，充实教师的知识储备，提高教师的备课效率，将丰富多彩的英语知识传授给学生，供学生深入分析探究。最后，突破时间空间限制。教师可以结合线上线下教学模式分析，为学生精准推送一些针对性的教学资源，帮助学生理解英语知识。
二、信息技术融入高中英语教学中的策略
（一）提升教师综合素养，具备教学能力
高素质的英语教师应该具备现代教学理念，掌握现代教学方法和手段。因此，培养高素质的英语教师非常重要，他们的专业素养直接影响课堂教学质量及学生的学业成绩。因此，提高高中英语教师综合素养是信息技术与英语教学深度融合的前提。一方面，作为一名高中英语教师必须有终身学习的理念，不断丰富知识储备，正确认识信息技术对教学的积极作用。教师利用信息技术教学，通过音频、图片、视频，将抽象的英语知识更加形象、直观地展现给学生，便于学生记忆和理解。信息技术有助于吸引学生的注意力，但是它只是一种辅助工具，对教学起决定性作用的还是教师、学生。另一方面，若要充分体现信息技术在英语教学中运用的优势，英语教师需具备较高的信息技术应用能力，所以学校应加强对英语教师信息技术应用能力的培养。
（二）精准导入，投其所好引导激发兴趣
“良好的开端是成功的一半。”在高中教学中，一堂课程的效果离不开教师的精准导入。因此，教师一定要重视教学导入环节，明确学生的需求，选择学生感兴趣的内容作为导入，从而吸引学生的注意力，让学生可以在信息技术的影响下保持高度集中的注意力。实践证明，结合信息技术呈现出吸引人的视频、丰富多彩的图片、动人的音频等，都是比较理想的激发学生兴趣的方法。因此，教师在英语课堂中，在正式为学生讲解新知识之前，可以结合学生的实际状态和心理需求思考，充分利用信息技术打造新颖的、充满趣味性的课堂导入，从而刺激学生的感官，激发学生的兴趣，点燃学生自主学习的积极性。
例如，在组织学生学习“Poems”这一单元时，教师不要着急直接呈现本单元的语法、句式、句型等，而应借助信息技术为学生呈现出不同的英语诗歌，带领学生在对比中外诗歌的过程中，激发学习的积极性。尤其是结合一些诗歌竞赛的场景引导，更利于学生学习和深入感知这些模块的知识点。这样一来，学生在教师图文并茂地呈现出本部分知识之后，对诗歌的好奇心得到激发，开始主动思考本单元中涉及的单词的含义。在学生自主参与到学习中后，教师再引入本单元的主题，并带领学生进一步深入学习探索，有助于达到事半功倍的教学效果。
（三）重视学生主体地位，增进课堂交流
为了方便操作、减少失误，一些教师将所有教学内容全部融入多媒体课件中，完全按照自己预设的教学环节来教学，忽视了学生的学习需求，无视学生在课堂中的主体地位，这对学生学习质量的提升有害无利。英语教师在利用信息技术教学时应给予学生充分的思考时间，让学生在一步步探索中掌握知识。因此在授课过程中，英语教师应该在教学设计中设置几个节点，留出足够的时间与学生进行交流。教师需要时刻观察学生情绪的变化，从中得知学生学习状况，适当调整教学进度。比如为了让学生能自主完成书信的写作，英语教师可以先询问学生是否了解正确的书信写作格式，然后再借助电子白板向学生呈现正确书信书写的格式，让学生一目了然，最后引导学生以小组为单位共同思考探究书信写作的几个步骤，包括内容的设定、句子的构造以及整体写作等。教育的目的是让学生成为独立的学习者，因此无论运用何种教学模式，教师都要时刻记住学生在课堂上处于主体地位，通过师生、生生间的积极互动，达到良好的教学效果。
三、结语
飞速发展的信息技术在各个领域均得到良好的应用，尤其在教育教学领域的利用率逐步提高，教育教学改革有了新的飞跃，为高中英语教学探索了新的方向。信息技术在高中英语教学中应用，不仅有助于实现教学目标，而且顺应了时代发展潮流，使学生更愿意学习英语。更重要的是，通过信息技术还让学生更有效地学习复杂和抽象的英语知识，进一步提高高中英语教学质量。
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