尽管疫情给高校教育教学带来极大的困难和影响，作为“立德树人”主阵地，高等教育一线坚决贯彻落实习近平总书记重要讲话和一系列重要指示精神，牢记人民利益高于一切，以实际行动践行听党话、跟党走的初心使命，体现责任担当。各高校遵照教育部《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》的要求，根据实际情况制定落实相关措施，充分利用优质在线课程教学资源，利用在线课程教学平台、校内网络学习平台，采取多种方式积极组织开展线上教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量。
各高校通过顶层设计，科学谋划，发挥在线教学的优势，做到了“停课不停教、停课不停学”，并且教学有特色，质量有保证。之所以取得成效，有以下几方面的因素：一是强化在线教学实施方案的科学性，突出针对性和可操作性。各高校根据实际情况，科学制定线上教学专项方案，各相关部门密切配合，通力合作，形成合力，教与学一起努力，把疫情对教学活动的影响减小到最低限度，顺利完成教学任务，保证了教学质量。二是加强线上教学科学管理，保障线上教学质量。各高校调整教学安排，明确质量要求，强调教学纪律与考核要求、教学评价等，强化对教学内容、教学过程和教学平台运行的监管，各项管理措施及时到位，确保线上与线下教学质量实质等效。三是实现共建共享优质在线资源。各高校根据教学实际需要，择优遴选在线课程资源和平台。加强与课程平台的沟通与对接，保障教学需求和技术服务支持对接畅通，起到了良好的教学效果。四是“互联网+”课堂改革和课程建设的全面检验和成果展示。教育行政部门统筹安排，发挥“国家精品在线开放课程”示范引领作用，带动全国慕课教师团队开展线上教学服务。面向全国高校免费开放全部优质在线课程和虚拟仿真实验教学资源。2020年年初，教育部就组织22个在线课程平台免费开放在线课程2.4万余门，覆盖了本科12个学科门类、专科高职18个专业大类。（详见教育部印发的《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》）较好的满足了线上教学的在资源需求。线上教学取得实质性成效，还在于近几年来高校重视网络教育基础投入，推进教学改革和管理现代化的结果。
当然在线上教学过程中出现的一系列问题，也是值得重视并且应该采取有效措施，加以及时解决与提升。由于各高校软件硬件建设的程度与水平不一，实施初期也出现网络堵塞、平台瘫痪、故障频发,教师重视程度不一、网络教学经验不足、准备不够充分，教学质量监控与督导困难、学生学习自觉性缺乏等教学管理方面的一些问题。因为疫情影响，应急推行实施大规模、大范围线上教学实践，使得教育界重新认识教育技术的力量和价值，重视线上教学及管理新特点的研究，构建完善线上教学与管理体系成为十分重要的一项工作。
线上教学在后疫情时期，将从“应急式”转变成为“常态化”教学的重要组成部分。因此，既要反思疫情期间的困难、不足和教训，更要立足长远建设，着眼于将来，对线上教学方法、教学过程管理、质量评价体系建设以及保障措施等提前做出思考和探索。总结疫情期间线上教学实践的教训和成功经验，有利于进一步推动高校网络教学建设，有利于提高管理能力与教学水平，有利于提升广大师生自身信息化素养，有利于促进加快教学资源库建设和教学手段的改革与创新。
第一，要提高站位，统一思想认识。后疫情时期，需要从立德树人、教书育人的高度充分认识线上教学的重要性，积极思考高校如何构建现代远程教育和质量保障体系的必要性。高校教育工作者必须要高度重视线上教学的重要性，认真做好各项建设工作。我国自改革开放以来40多年，从现代教育技术来看，高等教育大致经历传统教学、电化教育、计算机辅助教学和教育信息化，和当下的以大数据、人工智能应用为代表的智慧教育等四个发展阶段。利用网上教学约有15年时间，利用智慧教室进行“翻转课堂”教学只有5年时间（邬大光《教育技术演进的回顾与思考》，2020）。经过疫情期间的历练，应该说利用现代媒介，线上教学的优势、作用和意义已经在教育者和受教育者中形成共识。
第二，要强化教师队伍建设，提高教学能力与水平，树立先进的教育理念。正确的实践需要正确的理论指导，教育教学方法的改革、现代技术与手段的应用，需要先进的教育理论作支撑和引领，不然就难以实现教学改革与提高质量的目的。习近平总书记指出：“人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己；要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守”。教师是人类灵魂的工程师，肩负着为党育人，为国育才的历史使命与时代重任，要成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。要了解和把握教育发展新形势新情况新变化，不断改进教学手段，探索适应新时代的教学规律和方法。
第三，要重视提高教师综合素质，不断提高适应现代教学的能力与水平。线上教学一方面要做好硬件方面的建设，同时还要进一步培养和提高教师适应现代教学的能力，提高教学水平。线上教学是一种适应时代和现代技术发展需要的特殊教学形式，不能机械的把传统的教学方式搬到线上，其针对性、拓展性、整合性和技术性也比线下教学更强，这就需要教师具有更好的综合素养、良好的教学组织能力和扎实的实际操作技能，在课前课后、线上线下，需要付出更多的努力，对各类问题要有充分的预估和应对，需要不断提高自身素质与能力。
第四，要充分整合优秀网络资源，提高内容质量，发挥多种平台功能作用，健全线上教学管理机制和质量保障体系。疫情期间实施的线上教学，既是临时应急，更是倒逼机制下的创新之举。应该说硬件建设如教学场地、网络平台、资源系统等还是方便的。线上教学必然要全方位引入先进教学技术手段，全新的教学模式，对教学管理必然提出更高要求。各教学管理部门面临更重的任务，需要做更多的基础性工作和服务保障工作。在国家对高职院校线上线下教学政策的引领下，我国目前已具有高稳定性的网络教学平台，如超星尔雅、智慧职教云课堂等集慕课及精品课程建设、教学互动、资源管理、教学成果展示于一体的新一代网络教学平台。经过多年的建设与完善，网上课程资源已经十分完备，内容日益丰富，关键在于在教学过程中创造性的利用和优势发挥。传统教学模式与线上教学有机结合，发挥各自特点优势，取得最佳教学效果。后疫情时期的高校教育教学，尤其是线上教学，专业课程建设、教学运行与管理、实验实训基地建设、信息化教学改革等工作要做出统一部署，建立质量保障体系，完善相关管理制度。特别是要抓好教学评价这一重要环节，确保教学效果和学习效果。及时掌握教学动态情况，借助网络教学平台，进行大数据收集与分析。要严格落实教学督导与听课评课制度，及时对教师线上教学内容、教学组织、师生互动等情况进行评价；对学生的听课、作业与考核做出评价，并及时反馈教学情况。
后疫情时期，线上教学必将成为常态。线上教学为高校教学改革带来了新的生机和活力。及时总结经验，积极探索思考，一定会打开新局面。
参考文献
[1]邬大光. 教育技术演进的回顾与思考——基于新冠肺炎疫情背景下高校在线教学的视角[J]. 中国高教研究, 2020, No.320(04):5-10+15.
[2]王竹立. 后疫情时代,教育应如何转型?[J]. 电化教育研究, 2020, 041(004):13-20.
[3]杨日新. 现代远程教育教学管理模式构建分析[J]. 智库时代, 2019, No.220(52):216-217.
（本文为浙江金融职业学院2020年校级青年科研一般项目2020YB36《疫情背景下线上教学的运行与管理新特点》成果之一）
作者简介：王好（1993—），女，浙江杭州人，浙江金融职业学院会计学院办公室副主任；吴佩玲，女（1991—），女，浙江龙游人，浙江外国语学院辅导员，讲师。