高中历史不同于其他科目，它是一门综合性的人文学科，既包括丰富的理论知识，还具有很强的思想品德教育意义。因此，教师应在课堂中渗透立德树人理念，帮助学生树立正确的人生观和价值观，并能灵活运用所学知识解决现实生活中遇到的问题。
一、深化课程理念，加强品德教育
在传统教学中，有些教师过于重视学生的考试成绩而忽略了学生思想价值观念的培养，使学生虽然掌握了基础理论知识却不能将其灵活运用于实践。所以，教师应及时转变教学观念，积极渗透立德树人理念，深入挖掘教材中的德育因素，引导学生构建基本的行为准则和品德意识。教师在课前应明确本课的重点内容，在带领学生学习改革开放相关内容的同时，渗透德育思想，让学生了解到我们现在的幸福生活是先烈们用鲜血甚至生命换来的。处在和平、幸福的年代，要懂得珍惜，不断提升自己的综合能力，为报效祖国贡献力量。同时，还要培养学生的民族自豪感。这样，教师通过深化课程理念的方式加强对学生进行品德教育，全方位促进他们的发展。在高中历史学习中，同学们要注重自主学习能力的培养，可以首先从培养自主学习热情方面入手。因为，现在一些课堂教学方法比较枯燥，大部分老师都只注重同学们的历史考试成绩，忽略了同学们对历史这门学科的兴趣和热情。这种片面的教学方式，使学生对历史学科失去兴趣。长期下去，不但影响了历史教学效果，而且还会使一些同学产生厌学情绪，影响同学们的身心发展。俗话说，兴趣是最好的老师。有了兴趣和热情同学们就可以自主克服学习中遇到的困难和障碍。有了兴趣和热情同学们就可以自主探究课堂之外的历史知识，进而拓展视野，弥补课堂学习的不足，提升历史学科核心素养。例如，在完成工业革命相关知识的课堂学习后，有的同学就对“工业革命加剧了贫富分化和阶级对立”产生了浓厚兴趣。因此，这些同学就可以针对工业革命的背景、过程和影响展开自主探究，在理解工业革命积极影响的同时，也能深刻理解工业革命产生的消极影响，进而更加深刻地把握工业革命，提升历史文化修养。同学们还可以引入相关的高考试题对工业革命产生的消极影响展开探究。2020年高考新课标全国文综卷Ⅰ第34题就考查了工业革命的消极影响。
二、创新教学手段，提升教学效果
在以往的教学模式中，多是以教师为主体，用单一的方式向学生传授课本知识。枯燥的流程不能激发学生的学习兴趣，导致课堂气氛沉闷，久而久之极易使学生对历史学科产生抗拒心理。因此，教师要积极创新授课形式，借助多媒体丰富课堂活动，调动学生的积极性，保证每个人都能有效参与活动，从而加强道德品质的培养。学生以小组合作的形式针对此问题进行讨论，每个人都要发表自己的观点，最后派出一名代表进行总结。教师通过精彩的课堂活动设计不仅有效激发了学生的学习兴趣，还培养了学生遵纪守法的优秀品质。在高中历史学科的学习中，需要同学们养成较强的独立思考的能力与意识。因此，同学们应该善于进行质疑，勇于发问、善于反思，以提升学习效果。通过质疑同学们能够更加深刻地理解历史概念的内涵，在质疑探究的过程中还能提高自主学习的能力。在“三国鼎立”的教学中，老师可以通过对《三国演义》《三国志》等古典名著的指导，使他们对三国时代更加了解。同学们可以进行深入探究，可以在课外搜集相关的资料，并进行整理和归纳总结，最后得出结论。在此过程中，同学们既锻炼了自主探究的能力，又锻炼了合作学习的能力。
三、巧用生活元素，树立批判意识
高中历史课程的教学重点是培养学生运用所学知识解决问题的能力，让他们意识到历史与生活实际紧密相连。其实，很多生活案例都可以将立德树人理念传递给学生，培养他们的观察能力，使他们能够通过表象分析事物的本质，在自主探究的过程中树立正确的思想观念。同样，教师可以通过具体的生活案例培养学生的批判意识，使其学会用辩证的观点看待问题，这样，有助于立德树人理念的渗透。在高中历史教学中，教师不能只局限于固有的教材内容，还要引入一些生活化教学资源，而且不少历史知识都与生活有着密切联系，生活中也存在着大量的历史现象和事物。所以，高中历史教师在具体教学中，应当善于将历史知识同现实生活联系起来，融合学生的日常生活，运用历史和实际的对接点渗透家国情怀教育，使学生结合生活案例形成个人思想，实现对他们家国情怀素养的培养。教师指引学生根据现实生活中的实例说明改革开放以来取得的巨大成就，像衣、食、住、行等均发生了重大变化，生活水平不断提高，使学生意识到这离不开中国共产党的正确领导，培育他们的家国情怀素养。
四、深入挖掘教材内容，整合家国情怀教育
教材作为一切教学计划与方案的基本依据与切入点，内容更是经过千挑万选、层层筛选。高中历史教材中的内容大多都与中华民族的特色文化密切相连，这为家国情怀素养的渗透带来了极大便利，教师应认真研读教材内容，深入发掘家国情怀元素，积极整合家国情怀教育资源，借助课本知识传递中华优秀传统文化，融入中华民族伟大复兴的理念，激发学生的爱国热情，提升他们建设祖国的使命感，为其未来发展奠定良好基础。
例如，在这里，以《家国情怀与统一多民族国家的演进》活动课为例，教师将班内学生划分成多个小组，分工完成相关任务，要求他们利用课下时间，通过网络、图书馆等渠道查阅、收集与整理资料，包括：中国历代疆域变化，探讨统一多民族国家演进的过程；中国古代统治者为巩固统一多民族国家采取的主要措施，认识这些措施的历史意义。随后教师加以点拨，以此让学生认识与理解中华人民共和国成立的伟大意义，培养他们不屈不挠的民族精神与深厚的爱国主义情怀。从地理和历史学科整合角度研究统一多民族国家的演进；总结家国情怀的内涵与统一多民族国家演进的关系。随后，教师让各个小组派代表分享成果，让学生着重探讨为统一多民族国家的发展与进步做出突出贡献的历史人物与重大历史事件，深刻领悟家国情怀的内涵，使其进一步明确自己的责任和担当，牢固树立与国家民族休戚与共的情怀和以百姓之心为心、以天下为己任的使命感，形成积极进取的人生态度。
结束语
综上所述，高中历史教学渗透立德树人理念的实践不仅体现在深化课程理念、丰富教学手段和巧用生活元素三方面，还有更多行之有效的途径需要教师在日后的教学中加以深入研究和探索，在夯实学生理论基础的同时，使其树立正确的人生观、价值观，从而促进学生综合素养的提升。
参考文献
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