前言
情景教学，指的是在课堂上，老师在讲解的时候，会根据教材的内容和学生的需要，创设出一个与实际生活非常接近的情境，这样就能够很好地解决初中生在课堂上注意力不够集中，或是对物理学科产生偏见的问题。另外，在初中物理教材中，有些内容较为抽象，而教师在课堂中不可能通过自己的口头讲解就向学生生动的展现出来。对此，教师可以采用情景教学法，让学生通过自己的思考和想象，加深对物理知识的理解。
一、物理情景创设的意义
（一）激发和培养学生学习物理的兴趣
“兴趣”是最好的老师。在教学过程中，创设合适的物理情境，将学生带到一个可以理解但需要努力，有障碍但可以克服的境界，这样可以将学生已经拥有的知识和经验进行激发，同时也可以帮助他们激发并培养他们对物理学习的兴趣。
（二）培养学生的思维能力
思维是人智慧的核心，因此，对其进行培养与发展，是物理学的一项重要任务。在初中物理课堂上，如何激发学生的创造性思维，促使他们积极地思考，对他们的思维能力的培养与发展起着至关重要的作用。物理情景创设可以有效地激发学生的思维，为学生的思维能力的培养与发展奠定基础。
（三）培养学生的创新意识和实践能力
目前，在我国基础教育中，核心素养已经成为一个新的热点。对学生的创新思维进行培养，并不要求学生去创造发明什么东西，而是让学生在分析和解决问题的过程中，能够用新思路、新方法去进行思考。物理情境的创设通常都是与现实生活紧密结合起来的，这样就能在思考和解决实际问题的过程中，提高学生对物理知识的灵活运用的能力，这样就能大大提高学生的创造力，培养他们的创造性思维。
二、初中物理课堂情景化教学
1.关注学生主体，创设合理的情景
在运用情境教学模式，帮助学生对有关的理论知识进行探索和学习的时候，初中物理教师要先对本班级学生的偏好和认知水平有一个清晰的认识，之后再与他们的现实生活和教学需要相结合，选择不同的素材来构建授课情境，并利用各种形式的情境，对其进行全面的分析和对细节的解读，来充分调动学生的学习积极性，这样就可以让物理教学活动变得更加有趣，更加富有活力，这对持续提升教学效果有很大帮助。比如，在课堂上，教师可以通过播放学生喜欢的电影、动漫中的有关场景，来创设情境，让学生去探索其中所包含的物理知识，或者把学生比较熟悉的生活现象、生活经验引入到课堂中，创造情境，让他们在直观的事物的帮助下，能够更有效地进行探究，从而不断地提高他们对于物理知识的感性认识，从而达到培养其学习兴趣的目的。
2.以实验为情境主体，激发学习热情
大部分物理概念的形成都是以物理现象为基础的，物理实验是反映物理现象的一种重要途径，它也是帮助初中生理解物理概念、降低概念抽象性的一种行之有效的方法。如果仅仅是围绕着这些概念本身的理论内容来进行讲解，那么初中生就很难理解了，而且还会给课堂增添一种枯燥无味的感觉，降低他们的学习积极性。在这种情况下，我们可以采用情景式的教学方法，让物理实验成为情景的主要部分，并在其中渗透物理观念。这样不仅可以迅速提升教学的趣味性，激发初中生的学习热情，深入感知物理现象，还可以有效地引导初中生主动观察、实践探索，帮助他们夯实物理基础。
例如，在《光的折射》教学中，要使初中学生牢固地掌握入射点，折射光线，法线，折射角，折射的概念，使他们能够运用光的折射原理来解释生活中的某些现象。教师仅仅是根据教科书中的插图来对不同的概念进行讲解，这会导致教学变得过于生硬乏味，这不利于初中生能够快速地掌握不同的概念和知识点，他们的学习效率也会相对较低。针对这一点，教师就可以创造出一个实验情境，首先，将一个透明碗放在初中生都可以观看到的教室中心位置，将一支筷子放入其中，之后，再向碗中慢慢地倒入水，让初中生直观清晰地观看到实验。通过视觉刺激，初中学生可以马上看到弯曲的筷子，并对其产生浓厚的兴趣，这样就能有效地激发他们的学习积极性。这时，教师再结合实验引入不同的概念，可以显著地提高学生的学习效率，并对不同的概念及知识点进行扎实的掌握。
3.灵活整合实验，引导默契合作
初中物理的知识既是抽象的，又是多而分散的。要使学生牢固地掌握，就必须加强学生的体验性，并经过知识点的形成过程，才能取得理想的教学效果。物理是一门以实验为主导的课程，实验是让初中生对知识进行深刻认知和扎实掌握的重要途径，但是不是所有的知识点都可以在一个物理实验中得到体现。要想让初中生可以利用实验对不同的知识点进行良好的掌握，教师就需要灵活地引入不同的实验，让初中生可以在深刻体会到不同的实验现象的基础上，总结提炼出知识实质。为使初中生在提高体验感的同时，有效地掌握不同的物理知识，教师可以采用合作学习的方式进行教学。
当初中生准备好足够的实验材料后，将其分成多个小组，由各个小组进行实验探究，然后由各个小组对各自的实验结果进行探讨总结，可以有效地解决教学难题。例如，在《声音的产生和传播》中，老师在讲解“声音的传播媒介”的时候，可以把初中学生分成几组，然后让他们做一些实验，比如把闹钟放在一个真空容器里，在水里敲击石头，等等。并对各独立的实验结果进行了归纳，归纳出了声传输媒质的有关知识。最终，让不同的小组对其实验体会进行深入的讨论和总结，这样就可以加深他们对液体、空气能够传播声音等物理知识的理解，并有效地提升了教学的趣味性。
4.借助生活情境，开展课堂练习
要想让初中阶段的学生学好物理，老师们除了要让他们对书本上的理论知识有一个很好的了解之外，还需要让他们知道怎样去应用或者可以用他们所学到的物理知识来解释现实生活中出现的物理现象。这就要求教师将课堂练习与生活情境巧妙地衔接起来，为初中生创造更多地运用理论知识的机会，才能有效地实现教学目标。需要指出的是，传统的教学手段不能将生活画面生动地展现在课堂上，教师可以运用信息化教学手段，将教学与生活紧密地联系在一起。既可以实现良好衔接生活情境的目的，也可以有效地扩展课容量，使初中生有更多运用理论知识的机会。同时，它还能有效地扩展课堂知识，让初中学生有更多的时间去应用这些理论知识。
比如，在《升华和凝华》中，老师在讲解了“升华”“凝华”的基本原理之后，就可以通过多媒体技术，依次播放北方冬季挂树的漂亮画面，把樟脑球放进箱子里一段时间，樟脑球就会变小，在寒冷的冬天，挂在室外冰冻的衣服晾干，堆起来的雪人随着天气的变化体积变小等等。同时，还可以通过不同的视频，来指导初中学生，将他们所学的物理知识，运用到他们的生活中去，并充分消化升华和凝华的物理知识。
结语
总而言之，初中阶段是学生对物理进行学习和理解的初级阶段。在初中物理教学过程中，通过情景的创设，可以让学生更快地进入到物理学习的氛围中，让他们更快地消化并掌握所学的物理知识，从而大大提高他们的学习效率。
参考文献
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