高考制度改革是整个招生考试制度改革的重中之重。原教育部考试中心主任姜刚指出“今天的高考改革，在一定意义上，决定着国家未来20到30年的人才战略储备问题。高考紧紧围绕‘立德树人、服务选才、引导教学’的核心功能，突出对能力和素养的考查，全面提高科学选才能力，助力实现国家人才强国战略，为社会主义现代化建设提供源源不断的人才支撑。”因此，高考改革追求的目标首先是“立德树人”，即培养有品德的人，其次是为国家选拔人才，最后还有引导高中教学的作用。每一名高中教师，作为这场改革的参与者，务必了解清楚高考改革的背景和目的。
一、陕西省的新高考改革模式
2022年6月27日上午，陕西省政府新闻办举行陕西省高考综合改革实施方案新闻发布会，标志着我省高考综合改革工作全面启动。《陕西省人民政府关于印发深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案的通知（陕政发〔2022〕14号）》明确了陕西高考综合改革从2022年全面启动，2025年整体实施。我省实行“3+1+2”模式，“3”即统一高考科目：语文、数学、外语3门；“1”和“2”为选择性考试科目，其中“1”指从物理或历史科目中选择1门首选科目，“2”指从思想政治、地理、化学、生物学中选择2门再选科目。
选择性考试每年组织1次，时间安排在统一高考科目结束后进行，成绩当年有效。考生总成绩由3门（语文、数学、外语）统一高考成绩和3门（选科科目）普通高中学业水平选择性考试成绩构成，满分750分。其中，3门统一高考科目使用原始成绩计入考生总成绩，每门满分150分；选择性考试中首选科目（物理或历史）使用原始成绩计入考生总成绩，每门满分100分；再选科目按等级分计入考生总成绩，每门满分100分。
陕西省作为第五批进入新高考的省份，结合沿海和中部省份的经验和教训，在实施过程中一定要注意做好相关政策的宣传，避免功利化选择科目，加大欠发达地区的支持力度。
二、高中历史学科的应对策略
在陕西省此次新高考改革中，历史学科与物理学科共同成为“3+1+2”当中的“1”，其重要性不言而喻。加上新课标和新教材的颁布和启用对历史学科的教育教学工作提出了新要求，带来了新挑战。作为高中历史学科教师，对本学科的教育教学进行相应的策略调整和改进是十分必要的。
1.明确高中历史学业质量的要求
《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》明确规定：“高中学业质量是阶段性评价、学业水平合格性考试和等级性考试命题的重要依据。学业质量水平4是学业水平等级性考试的命题依据。”
新课标指出了历史学科等级性考试，即新高考对历史学科学业质量的考核要求：“能够在独立探究历史问题时，在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的说法或提出新的解释；能够在正确的历史观和方法论的指导下，全面、客观地论述历史和现实问题。”这段话文字虽然简短，表述比较宏观，但包含的深意和要求值得仔细解读和认真品味。
新高考根据新课标学业质量的要求来命题，高中历史教学应根据学业质量要求展开教学活动，只有明确考核要求，才能做到有的放矢，提高教学效率，教师应该认真品读考核要求，思考落实考核要求的方法，努力做到有的放矢。
2.重新审视高中历史学科的地位
历史学科在基础教育中有着举足轻重的地位。学习历史，不仅可以了解世界的文化起源和不同文化的特征，更为重要的是对一个人从小生活的故土和民族，能够有一个更加清晰的认知，所以说历史学科是培养家国情怀、塑造正确价值观的重要载体。此外，在新高考模式下，历史与物理享有同等地位，学生以后想选择文科类专业，历史是必选科目，更为现实的是，历史学科的学习难度与物理学科的学习难度有一定差异，历史学科相对更容易入门学习。当然，很多人认为史地政全靠死记硬背，这样的想法也是完全错误的，如今的考试和教学模式，更侧重学生的个人能力，考察的是学生的发散思维，想要史地政得高分，还是需要一定的逻辑分析能力的。
在可以预见的未来，物理历史二选一的情形，大致还是沿着文理分科的思路，但陕西省刚刚启动新高考，广大学生和家长了解并不深入，选择历史学科的人数可能还是会有小幅增长。历史学科作为文科科目的代表性学科，承担着重大的学科使命。
3.注重培养历史学科核心素养
学生发展核心素养是通过各学科的核心素养而来。历史核心素养与学生发展核心素养是一对体用关系，学生发展核心素养是体，历史学科核心素养是用，历史学科核心素养的实施将是实现学生核心素养的重要途径。
新课标对高中学业质量水平等级性考试的考核要求其实就是根据历史学科“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”这五大核心素养的要求来展开的，因此核心素养是引领学科教学的精神内涵。在高中历史教学过程中，要教给学生基本的唯物史观理论，学会用唯物史观分析历史问题，还要加强对时空观念、史料实证和历史解释这几个核心素养的渗透和培养，在高中历史教学中，教师一定要做到史料教学，围绕一些重要的历史概念适当进行史料拓展，培养学生的史料实证能力和历史解释能力，尤其史料实证和历史解释这两个素养的形成对于学生应试解题能力是非常有帮助的。此外，还要重视家国情怀的培养，新高考更加注重家国情怀和价值观方面内容的渗透和考察。
4.重视对新教材的内容整合和补充
使用部编版新教材后，尤其是高一年级，《中外历史纲要》上、下册的教学课时会非常紧张，必须对教材内容进行整合。可以结合已经实施新高考省份历史试题的命题特点对教材进行整合，该删减的大胆删减，该补充的也要适当补充，教师在课堂教学中，要重点突破教材中高考的高频考点，尤其是一些核心概念，把核心概念讲透彻，争取以达到课堂教学效益的最大化。
例如，在学习《中外历史纲要（上册）》中第7课 《隋唐制度的变化与创新》时，新教材对于三省六部制的评价相对比较简单，教材只是提到了两方面，一是分工明确，彼此制约，提高了工作效率，二是中国政治制度的重大变革，对此后历朝产生了深远影响。但是，有一些史料提到了其他一些观点，三省六部制由于其制度程序的严密性，门下省的审议职能，在一定程度上可以制约皇权，这个观点就需要根据结合教材进行补充了，这个知识点也是很重要的考察点。因此，高中历史教学基于教材还要高于教材，应该适当补充一些关键知识点，以起到对利用教材、拓展教材的作用。另外，一些比较空泛或者与其他科目有重复的内容，可以大胆的删减和取舍，以节省授课时间，也是突出重点内容的需要。
三、结语
新高考改革是国家战略，是符合现代教育发展方向的。陕西省选择“3+1+2”模式的选科方案是比较符合本省教育发展实际的。为推动陕西省新高考改革的顺利进行，广大一线高中历史学科教师，作为这场新高考改革的见证者、参与者，务必全身心的投入其中，立足自身工作实际，本着负责任的工作态度，做到善于学习、敢于开拓、勇于创新，不断改进自己的教育教学方式，努力提高教学效率，促进教师自身专业成长，为学生的学业发展和历史学科的发展贡献出自己的力量。
参考文献
[1]姜刚.论高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能[J].中国高等教育.2018,6
[2]教育部.普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）[S].人民教育出版社.2020年.
[3]王秋霞.新高考背景下高中历史教学应对策略研究—以D市为例[D]湖北师范大学.2020年.
[4]陕西省人民政府.关于印发深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案的通知（陕政发〔2022〕14号）.
http://www.shaanxi.gov.cn/zfxxgk/fdzdgknr/zcwj/gfxwj/202208/t20220805_2233335.htm