作为语言学科，在英语的学习中阅读能力和写作能力是学生必须具备的能力，如果学生阅读方面存在问题甚至会影响到学生的其他方面学习。更重要的是阅读的过程更是获取新知识的重要途径，学生在有效的阅读活动中不仅拓展了视野更重要的是调动了学生的思维。并且在当下的英语学习中无论是初中阶段还是高中阶段，阅读和写作都占据较大的比重，所以从学习的角度说做好阅读和写作的教学工作还关乎教学的质量和学生学习的质量。所以当下的教育改革背景下想要提高英语的教学质量，可以从阅读和写作结合的方式进行探索，英语的阅读和写作之间是存在关联性的，教学中将阅读与写作结合起来，让学生在阅读中积累促进英语写作能力的提升，在写作中深化阅读能力才能保证学生的读写能力共同提升。
一、初中英语读写结合存在的问题
（一）教学方法不当
由于大多初中教师把注意力集中在单词和语法上，对读写的重视度不足，导致教师在读写结合教学方面能力欠缺，缺乏创新性教学方法。很多英语教师对英语读写的理解还停留在读课本、写作文的层面上。英语教学中的“读”是指通过阅读有效提高对单词、短语、句式、语句的理解和掌握程度，并做到及时摘要记录；写是指在有效阅读的基础上，以自己的理解将阅读资料中的句子、词汇进行有效加工，变成自己的语言并将其灵活运用到写作中。阅读能力越强，写作能力亦会水涨船高，只有在学生读写能力不断提高的基础上，才能构建初中英语高效课堂。事实是，英语教师不重视对学生读写能力的培养，学生的学习效率较差，导致英语课程学习难度增加，学生缺乏学习热情，最终无法提高其英语综合能力。
（二）缺乏连贯性
阅读和写作都是初中英语教学的重点，两者之间相辅相成，紧密结合。做好阅读和写作的有机融合，对提升学生的英语表达能力、写作能力，以及培养学生的语言思维均有积极作用。然而在实际教学中，多数教师忽略了阅读教学和写作教学结合的重要性，在阅读、写作教学时往往过于注重对相应技巧、技能的讲解，忽略了两者结合的重要性，且往往是将阅读和写作作为独立的版块进行教学，使阅读和写作之间无法很好地衔接，缺乏连贯性，这自然不利于英语教学质量的提高，同时也不利于培养学生的英语综合能力。
二、基于读写结合构建初中英语高效课堂的策略
（一）提高课堂阅读有效性，读写结合夯实英语基础知识
阅读占据着初中英语课程的重要位置，涵盖了语法、短语、句式、句型、单词，并且每个单元都有不同的学习主题。阅读在积累大量词汇的基础上完成，词汇量通过阅读不断积累，两者相辅相成。因此，教师在阅读教学中要注重引导学生进行有效阅读。授人以鱼，不如授人以渔。教师要教会学生有效阅读的方法，培养学生的自主阅读和自主学习能力，帮助学生积累更多的英语词汇和句型，从而促进其综合读写能力的提高。
以School Life 这一单元的教学为例。教师在第一课时已经带领学生学习了单词、短语、语法等基础知识，且学生能将其运用到简单的对话中。为此，教师提出如下问题，在引导学生巩固知识的同时，引出教学任务：“Entering the school this morning, there was a black bicycle at the school gate. Do you know whose it is? I rode my scooter to school today. How did you come to school today? What do you know about transportation?”学生回答后，教师引导学生进行阅读，并布置阅读任务：找出 Michael 平时几点起床，为什么？她怎么来学校？找出 Michael 和 Helen 来学校都使用过什么交通工具以及使用次数是否相同，引导学生思考 usually、always、often、sometimes、seldom、never等单词的不同之处，并填写 1C 的空格。这样的问题设置可以提高学生有效阅读文本的能力，同时提高他们对文章的理解能力和归纳能力。
（二）引导学生自主预习，读写结合提高学习效率
课前预习有助于学生了解课程的重难点，带着问题听讲，有效集中注意力，加深学生对知识点的印象和理解。英语教师要以教学任务和目标为依据，教会学生预习的方法，为学生提供适当的指引，避免学生出现畏难情绪，或因无效预习而打击自信心，致使学习兴趣降低。同时，教师还可引导学生结合课堂所学内容进行“小练笔”，有效实现阅读与写作的结合，这既能帮助学生巩固课堂学习内容，又能为学生的写作提供思路和方向，降低学生写作的难度，提升学生的英语学习效率 。
（三）进行合理化评价反馈，提高读写结合能力
评价是对学生付出努力的一种认可和尊重，更是帮助学生进行自我认识、反思、总结、提高读写能力的一个过程。评价机制的设立要以促进学生的积极性为基础性前提，注重保护学生的自尊心，不可对学生造成心理伤害。希沃白板的使用已经成了初中教学的主流，教师可利用电子白板的功能对学生的作业进行评价。以上述作业为例，教师批改完成后，可根据书写字体工整、内容全面、用词准确、词汇量大、完成质量高等进行分类，达成其中一两项即可进行展示。在展示的过程中，教师可以先让学生找出作业中呈现的优点，再委婉指出写作过程中出现的问题，如语法使用错误、用词不当等，并在电子白板上进行改正，加强学生对英语词汇、句型、句式、语法的掌握程度。然后，教师可以通过多媒体展示学生的视频作业，对学生的作业给予认可和赞赏，再让学生仔细观看视频，看其中有没有用错的单词或语法。学生讨论完毕后，教师再进行总结，指出需要修改和完善的地方，并鼓励学生以视频形式完成作业，从而提高学生的英语语感和口语表达能力。英语教师可将作业发布到校园网上，让全校师生观摩，增强学生学习英语的信心。
综上所述，当下的教育中不能局限于教学目标，还需要关注到学生能力的提升。当下的社会对于人才的需求有了新的要求，所以英语的教学也应该随着社会的发展进行调整。做好阅读和写作结合的教学设计能让学生在阅读中加深阅读的理解，同时还能帮助学生建立知识网络促进写作能力的提升，所以在初中英语开展读写结合的教学是很有必要的，但是，在进行英语读写结合中教师要做好备课工作，让教学能贴合学生的认知，促进思维能力发展。
参考文献：
[1]吴桂品.初中英语读写结合教学的实践探索[J].名师在线,2020(15):78-81.
[2]杨颖.核心素养下的初中英语学科读写结合教学探讨[J].中国校外教育,2019(35):90-91.
[3]范火英.初中英语读写结合教学有效性的策略探究[J].英语教师,2018,18(21):134-136.