一、高中历史时空观念内涵分析
高中历史时空观念是指学生对历史事件和现象的时空感知、认识和理解。具体而言，它包括以下几个方面：
时空认知。学生需要了解历史事件和现象发生的具体时间和地点，能够将这些事件和现象与特定的时空背景相联系。例如，学生需要了解中国明朝时期的政治、经济和文化背景，以及该时期的世界历史背景，才能更好地理解明朝时期的特殊历史地位和影响。
时空体系。学生需要建立起完整的历史时空体系，将不同历史时期和不同地域的历史事件和现象联系起来，从而形成清晰的历史发展脉络。例如，学生需要了解古希腊、罗马、中国等文明的发展历程，并能够将其与同一时期的世界各地文明进行比较和联系。
时空观念。学生需要借助时空观念来理解和分析历史事件和现象的本质和影响。例如，学生需要了解中国的历史地理概念，如江南省、中原地区等，才能更好地理解不同历史时期的文化、政治和经济中心。
二、高中生时空观念素养提升价值
（一）助推历史思维的稳步发展
时空观念是历史思维能力的重要组成部分，提升学生的时空观念有助于培养学生的历史思维能力。历史事件和现象都是在特定的时间和空间背景下发生的，学生需要建立起清晰的时间和空间概念，才能够更好地理解和分析历史事件和现象的本质和影响。通过提升学生的时空观念，可以帮助学生形成正确的历史思维方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
（二）高效厘清历史知识脉络
学生在学习历史的过程中，需要掌握大量的历史事件和现象，这些知识点不仅数量众多，而且具有一定的复杂性和抽象性。提升学生的时空观念可以帮助他们更好地厘清历史知识脉络，将不同历史时期和不同地域的历史事件和现象联系起来，形成完整的历史发展脉络。这样，学生可以更加清晰地了解历史发展的基本线索和规律，提高对历史知识的理解和掌握程度。
（三）夯实学生历史联系基础
历史事件和现象之间存在着千丝万缕的联系，学生需要建立起历史联系基础，才能够更好地理解和分析历史的发展趋势。提升学生的时空观念可以帮助他们更好地了解不同历史时期和不同地域之间的联系和交流，从而建立起更加完整和准确的历史联系基础。这样，学生可以更加清晰地了解历史发展的基本规律和趋势，提高对历史知识的应用能力和综合素质。
高中生时空观念素养的提升对于助推历史思维的稳步发展、高效厘清历史知识脉络以及夯实学生历史联系基础都具有重要的价值。因此，在历史教学中，应该重视培养学生的时空观念，提高他们的历史素养和综合素质。
三、高中生时空观念素养培养不足
尽管高中生时空观念素养的提升具有重要意义，但在当前的历史教学中，仍存在一些不足之处，主要表现在以下几个方面：
（一）缺乏更具科学性的课程设置
当前高中历史课程的设置相对较为单一，缺乏科学性和系统性。首先，历史教材的内容往往是以知识点为单位进行编排，缺乏对历史事件和现象的全面、系统和科学的呈现。其次，历史课程的设置缺乏层次性和针对性，不能满足不同层次学生的需求，导致一些学生缺乏对历史知识的深入理解和掌握。此外，历史课程与其他学科之间的联系不够紧密，无法形成有效的跨学科联系和交流。
（二）缺乏强劲的自主学习内驱力
高中生的学习内驱力对于培养时空观念素养至关重要。然而，当前高中生在历史学习中普遍存在自主学习内驱力不足的问题。一方面，学生对历史学科的重要性认识不足，缺乏对历史学习的积极性和主动性。另一方面，学生对历史事件和现象的探究和思考不够深入，往往只是停留在知识点表面，无法形成对历史的全局性认识和理解。此外，学生对历史学习的自我效能感较低，自信心不足，也影响了他们的学习积极性和主动性。
由于缺乏强劲的自主学习内驱力，高中生在培养时空观念素养方面存在明显的不足。因此，需要采取有效的措施来激发学生的学习内驱力，提高他们的学习积极性和主动性。这可以通过加强学生对历史学科重要性的认识、开展探究性学习活动、给予学生及时的反馈和鼓励等方式来实现。
四、高中生时空观念素养培养路径
（一）借助角色互换培养时空观念
在讲授历史时，教师可以尝试让学生扮演历史人物，通过站在当时的历史背景下，理解历史事件的演变过程，帮助学生建立时空观念。比如，在讲述《古代中国的政治制度》这一章时，可以让学生分别扮演不同朝代的皇帝、大臣、百姓等，让他们切身感受不同历史时期政治制度的差异，通过角色的互换让学生真实地感受到历史的变迁和各个时期政治制度的魅力。这样可以帮助学生更加深入地理解历史事件发生的背景和原因，培养他们的时空观念。
（二）依托时间轴强化时序感
时间轴是培养学生时空观念的重要工具。在历史教学中，教师可以将各个历史时期的时间轴呈现给学生，让学生明确各个时期的时间节点和历史事件发生的先后顺序。通过时间轴的引导，让学生对历史事件的发生和发展有清晰的认识，帮助他们建立时空观念。
（三）利用历史地图建立时空模型
历史地图可以帮助学生更加直观地理解历史事件发生的地理位置和空间分布。在历史教学中，教师可以利用各种历史地图，让学生了解各个时期的地形、气候、交通等各个方面的变化，帮助学生建立时空模型。比如，在讲述中国近代史的抗日战争时，可以引导学生通过地图了解战争的进程和各个战场的情况，让学生更加清晰地认识到战争的全貌和时空的转换。
（四）深谙时空划分标准提升时空素养
历史时空的划分是培养学生时空观念的基础。在历史教学中，教师应当引导学生掌握正确的时空划分标准和方法。根据不同的标准，可以将历史时空划分为不同的类型。比如，根据政治形态可以将历史时空划分为古代、中世纪和现代等不同时期；根据地理位置可以将历史时空划分为欧洲、亚洲、非洲等不同地区；根据社会制度可以将历史时空划分为奴隶社会、封建社会和资本主义社会等不同阶段。通过对时空的划分，可以让学生更加清晰地认识到历史的演进过程和各个时期的特点，帮助他们建立正确的时空观念。
（五）巧用课堂导入培养时空素养
课堂导入是培养学生时空观念的重要环节。一个好的课堂导入可以帮助学生迅速进入学习状态，提高他们的学习兴趣和参与度。在课堂导入中，教师可以利用各种手段，如图片、视频、音乐等，引导学生进入历史情境，让他们感受到历史的氛围和背景。比如，在讲述《世界近现代史》这一章时，可以利用多媒体技术播放一些代表性的音乐或视频，让学生感受到当时的历史背景和社会氛围，帮助他们更好地理解和掌握相关内容。
综上所述，培养高中生的时空观念素养是高中历史教学的核心任务之一。为了达到这一目标，教师可以在教学过程中尝试多种方法和路径，如借助角色互换、依托时间轴、利用历史地图、深谙时空划分标准以及巧用课堂导入等。通过这些方法的实施，可以帮助学生更加深入地理解历史事件发生的背景和原因，建立正确的时空观念和历史认知，提高他们的综合素质和文化素养。
参考文献
[1] 时空观念视域下的高中历史教学策略[J]. 李镭.中学历史教学参考,2023(24)
[2] 高中历史教学中时空观素养的培育策略探析[J]. 韩艳春.教育艺术,2023(01)