前言
在传统教学理念的影响下，老师们比较追求教学权威性，在课堂上忽略了学生的感受，过分按照自己的教学设计来授课，这样的教学方式导致老师们觉得自己已经达到了教学目的，但是学生们的学习效果却非常差。传统的教学模式已经不符合新课程改革的教育理念，教师应寻求一种以学生为中心、以教师为辅助的新型教学模式，逐步改变“哑巴式”“书面化”英语教学模式的弊端，让学生在学习过程中提高自己的综合英语能力。
一、以学生为本的英语教学思想
作为现代美国人文主义心理学的典型代表，罗杰斯提出了“以人为本”的教育思想，并指出，传统的教育是建立在对人的本性的误判基础上，以“灌输”的方式让学生在课堂上被动地接受知识，使学生变成没有主见、没有适应能力的人。学习者都有自我实现的潜力，都有自知、自导、自评的能力。“以人为本”不仅是构建“以人为本”和谐社会的新理念、新价值，而且是教育工作的基本原则。坚持把学生放在第一位，树立以学生为中心的教育观，是在教育领域中树立并落实科学发展观的具体体现，也是进一步实施科教兴国战略，不断推动教育改革和发展的必然要求。从教育的角度来看，“以学生为本”指的是把人的发展作为根本，关注人的生命和生存环境。重视学生的主体性，坚持以人为本，这就需要初中英语教师重视学生的主体性价值、关注学生的生活实践、尊重学生的独立人格、激发学生的求知欲、建立平等的师生关系等，从而促进英语教学的发展。我们必须认识到，学生是具有某种知识能力的主体，而非被动地接受知识。
二、当前初中英语教学中的“以学生为本”思想的缺失
首先，对中学英语教育的重视程度不够。但在实际教学中，英语的整体表现水平却没有得到有效地提升。在课堂上，很多老师都只注重语言知识和语法知识的传授，而忽视了学生的英语口语和其他能力的训练。其次，英语的教学方法比较简单，导致了课堂教学的有效性较低，语言学习的成败就在于把学生置于需要使用目的语进行交际的情境中，只有在这种情境中，学生才能判断语言形式是否得体，并结合语境来理解语言形式与意义。
然而，当前初中学生在英语教学中所能获得的真实交流的机会并不多，课堂仍然是初中生学习语言的主要环境。当前，大部分英语教学仍是以教师“一支笔、一本书、一句话、一面板”为主要教学方式，缺少了为学生提供语言运用的情境与机会。现在，有些老师被“师者，传道、授业、解惑也”这种传统的教学权威思想所深深地影响着，他们仍然没有改变自己对教师角色的看法，只是把自己当成了知识的承载者和传播者，在进行教学的时候，课程大纲只是老师一厢情愿地制定出来的，教学方式也是老师自己来选择的。再者，相当一部分初中生在学习英语时缺乏动力，缺乏自信。许多学生对于开口说英语总是心存恐惧，这往往使学生在学习英语过程中表现出焦虑、紧张的情绪，从而影响了他们的正常思维和表达能力。最后，英语学习缺乏自主意识。
当前，初中生仍然不能完全脱离传统的教学方式的制约，他们没有独立自主地行使和支配自己的权力，没有与他人互动和合作的学习机会，这极大地制约了学生在学习过程中，灵活地运用知识来解决问题的能力。
三、新时期“以学生为本”的初中英语教学的有效策略
1.开展丰富多彩的初中英语教学活动
初中生对于英文的图片和文字都充满了浓厚的兴趣。针对这种学生的特征，英语老师可以在校内公告栏、黑板上争取一个“英语学园”的位置，并充分运用这些黑板来开展英语知识的宣传。英语园地可选用便于记忆的成语、英语语录、英语诗词等，还可编写一些游戏、猜谜等，供学生选择。在这个信息时代，由于网络的发展与流行，老师们也可以在因特网上开设英文网页，以刊登优秀的作文，网上日记，或者英文约会。另外，中学英语老师还应具备电脑与互联网的基本技能，熟练运用常用的英语课件制作软件，运用直观、形象、新颖、形象的多媒体技术，将英语知识的抽象转化为现实，将困难转化为简单，有效地训练了学生的思维，提高了中学英语教学的质量。
2.积极营造跨初中英语文化交际语境
在英语的课堂上，要在语音，词汇，语法，修辞，语义等各个方面都要进行文化教育，要从语言本身出发，深入发掘语言的文化内容，引入语言的文化知识，并将其融入到语言的交流中，使语言的知识和技巧的掌握和文化知识的积累相融合。在第二课堂中，教师可以通过各种形式，主动地设计出一些实际的或假设的语言情境，来深化学生对跨文化交际的认识，并使用多媒体软件，为学生提供比课本中更加丰富的语言文化和背景知识。例如，当教授澳大利亚的相关内容时，教师可以通过多媒体播放几张具有代表性的景点的图片，使学生对澳大利亚有更多更直接的了解，感受其地理，地形，风土人情，社会文化等等。这样，既能充实学生的文化生活，又能使学生在一个轻松愉悦的语言情境中，了解到不同的文化背景，进而培养和提高了学生的语言应用能力和跨文化交际能力。
3.大力引进初中英语课堂合作教学法
用小组合作的方式来教英语，可以让更多的学生参与进来，有些学生在课堂上不敢说话，但是在小组里就不会害怕了，一些基础不好的学生，也可以从课堂上学到一些英语的句型。在具体实施过程中，一是按照英语教学任务要求，让学生以小组为单位自由讨论、交流；如遇到生词、句型、句型等方面的疑问，可通过小组合作，结合上下文进行猜测，也可相互提问，还可查词典。在展示结果的部分。老师可请每一组的学生代表轮流做报告。每一组选出的代表应各不相同，让每一位同学都能得到锻炼。各组演示完毕后，如有疑问，可向各组代表请教。在课堂讨论中，同学们可以很好地发现别人的长处，从而激发他们学习英语的动机。
4.加强学生和老师之间的沟通和关爱
建立“无拘无束”的课堂氛围，调动学生英语学习的积极性，激发他们的创新潜力，都是师生和谐相处的重要条件。在中学英语教学过程中，我们很容易发现，有暂时性学习困难的学生往往最容易受到伤害。老师的一句不耐烦的话，都会让他们刚刚建立起来的安全感荡然无存。因此，英语教师应指导学生，帮助学生树立学习英语的自信心。鼓励学生树立自己的学习目标，并循序渐进地实现目标，可以有效地增强学生的学习自信心。由于自信心不强的学生往往会定下一些不切合实际的目标，所以老师可以根据学生的实际情况，帮助他们设定一些近期，中期，长期的学习目标，以及他们应该掌握的英语技巧。在英语教学中，教师应对学生每次达到目标时给予鼓励和表扬，并通过等级评定、比赛等方法来培养学生的自信心，使他们更加乐于接受新的任务。
总结
“以生为本”是一种先进的教育理念，它在课堂上表现为以学生为中心的教学活动，在课堂之外还注重培养学生良好的自主学习习惯和能力。只有充分发挥学生的独立性和自主性，才能全面提高学生英语水平，才能使英语教学变得轻松而自然。
参考文献：
［1］高洁人.人本主义心理学的教学理念与实践[J].教育科学，2017，(1)：48-49.
［2］如何在英语教学中树立以人为本的思想[J].内蒙古石油化工，2016，(3).