初中阶段对学生开展家国情怀教育具有深远的意义，它对于实现历史教育的育人功能、培养学生的社会责任感和人文精神具有至关重要的作用。初中历史教师作为这一教育任务的主要承担者，应深刻把握教学原则，采用积极有效的教学策略和方法，致力于培育学生的家国情怀。这不仅是对党的教育方针和政策的落实，更是为了培养出德智体美劳全面发展的高素质社会主义建设者和接班人。
一、初中历史课堂教学中培养学生家国情怀的意义
家国情怀就是对家庭、对国家的情怀，爱国是家国情怀中最为核心的内容。在历史教学中，通过对重大历史事件的分析，学生可以感受到历史人物身上所具有的爱国精神，提升道德品质。例如，“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的抗金将领岳飞；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的抗元名臣文天祥；“繁霜尽是心头血，洒向千峰秋叶丹”一心为国的抗倭名将戚继光。这些历史人物身上折射出的爱国主义精神，是对学生进行家国情怀教育的良好契机，教师挖掘历史人物保卫国家的精神有利于激发学生的爱国情感。
二、初中历史课堂教学中培养学生家国情怀的有效途径
（一）创设教学情境
初中生由于阅读面有限，知识储备不足，加之思维能力有局限性，对历史事件和历史人物的理解、消化与吸收有一定的难度。教师应该采取积极的措施为学生创设真实的历史情境，充分调动学生的多种感官，使其积极参与历史学习，引起情感共鸣，激发学生的爱国热情，从而有效渗透家国情怀。教师可以给学生讲述历史人物故事，让学生感受人物的人格魅力。例如，在教学“金与南宋的对峙”时，教师可以先给学生讲述抗金名将岳飞的故事，岳飞的抗金事迹，数百年来一直被民众传颂，他的部队纪律严明，“冻死不拆屋，饿死不掳掠”。他的一生廉洁正直、严于律己，精忠报国。他曾说：“文臣不爱钱，武将不惜死，天下便可太平。”同时，教师可以引导学生欣赏岳飞的诗词“靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺。”通过文字史料和历史背景创设教学情境，有效渗透家国情怀教育。
（二）深挖历史人物事件
在教学目标与教学活动设计时，教师要尊重学生的主体地位，为学生提供引导，运用多元化的教学方式不断引入历史事件，培养学生良好的爱国主义情怀。例如，教师可以采取提问式教学，通过向学生提出问题的方式，引导学生主动、自主思考历史事件背后所体现的价值，促使学生根据具有启发性的问题进行全面而深入的探究和分析，鼓励学生通过查阅资料、梳理历史发展脉络的方式，与原有的知识体系相结合，分析教师所提出的问题。通过问题引导的方式提高学生学习历史的兴趣后，为了更好吸引学生的注意力，教师可以采取挖掘历史人物事件的方式，充分引入爱国主义情怀。历史教材中往往包含了众多形象正面、个性鲜明的英雄人物，历史教师可以根据不同的英雄人物展开具体分析，通过深入挖掘人物事迹的方式引导学生养成良好的品质。
例如，在讲到文天祥、岳飞、曾国藩等爱国人物时，要从当时人物所处的社会环境和做出了哪些爱国行为出发，以生活年代、社会背景为基础，对人物特性进行充分的解析，培养学生高尚的爱国情怀。为此，在实际历史教学中，教师不仅要向学生全面介绍人物的生平与主要事迹，让学生了解到历史中都有哪些先辈为国家的发展、民族的富强作出了牺牲和努力，引导学生感恩当下生活，使其认识到没有先辈的付出与牺牲，就不会有今天的幸福生活，引发学生进行深入思考。相较于其他学科，历史学科具有一定的特殊性，所以需要教师在教学过程中牢牢把握时间、事件以及人物三个要素，并以此为中心，展开研究和分析。
（三）开展多样化教学活动
历史教师要根据教材内容开展丰富多样的教学活动，让学生参与到活动中，积极发表自己的观点，与同伴交流不同的看法，吸纳他人合理的意见，不断完善自己的认识。教师可以组织辩论会，编演历史剧，举办故事会、读书交流会等，让学生深入学习历史事件，多角度了解历史人物，在此基础上激发学生的家国情怀。
例如，在教学“三国鼎立”这节课后，教师让学生搜集整理有关曹操的资料，开展以“曹操是不是英雄”为主题的辩论会，让学生唇枪舌剑评曹操，针锋相对论英雄。学生的热情高涨，辩论会高潮迭起、精彩纷呈。正方认为，曹操是一个杰出的政治家、军事家、诗人，他胸怀大志，爱惜人才、知人善用、文武兼备，堪称一世之英雄，其历史功绩不可磨灭，英雄本色不容诋毁。反方认为，曹操一句“宁教我负天下人”，足以说明曹操权力欲极强，他为了巩固自己的政治地位，诛灭异己，应该是个逆贼奸臣。辩论会总结环节，教师引导学生要辩证地看待历史人物，曹操具有强烈的责任感、使命感和忧患意识，正是这种情怀，激励着曹操一生都在为统一中国而南征北战。“白骨露于野，千里无鸡鸣”，表现了曹操对人民的无限同情及对国事的关注和担忧。他以天下为己任，把为国为民排忧解难作为自己的神圣责任。这样引导学生多角度看待历史事件和人物，可以逐步达到渗透家国情怀教育的目的。
三、结语
家国情怀，作为历史课程的核心素养之一，在初中历史教学中占据着举足轻重的地位，其现实意义尤为突出。初中历史教师肩负着重要的使命，应不断更新教育理念，致力于提升自身专业素养，优化教学方式方法，以增强对家国情怀教育的渗透力。这不仅有助于培养学生的爱国情怀和社会责任感，更能促使家国情怀这一核心素养在初中历史教学中得到全面而深入的落实，从而为学生的全面发展和社会进步贡献积极力量。
参考文献：
[1]严安.浅论初中历史教学中家国情怀的高效渗透[J].全国优秀作文选(教师教育),2023,(06):39-40.
[2]王琰.初中历史“家国情怀”素养渗透[J].文理导航(上旬),2023,(12):79-81.