主题语境是为语言学习创设的一种环境，而语言环境指的是人在说话时所处的状态。新课标将主题语境教学作为高中英语课程的重要发展点,以提升学生的综合能力作为教学目标。 因此,高中英语教师应当加大主题语境教学的重视度,转变自身的英语教育观念以及教学模式,进而更好地提高学生的英语阅读的能力。
一、主题语境下的高中英语阅读教学模式重要性
针对高中英语阅读教学来说，为了全方位强化学生对于英语文章的理解程度，且在英语文章阅读中充分理解其中的知识点，需要将聚焦主题语境的教学方式融入英语阅读教学中，从而构建起一套科学的英语阅读教学模式，全面促使高中英语阅读教学工作质量得到提升。在英语阅读教学期间，通过聚焦主题语境的方式，可以重点分析英语文章当中的主题语句，深入研究其中的语法应用以及句式结构，帮助学生充分理解英语文章当中的句式，以及在实际情境当中的使用方法，从而使学生加深对于英语文章的理解程度，达到一种融会贯通的学习效果，这对于高中英语阅读教学工作实效性的提升具有极为重要的促进作用，同时也可以使学生在学习当中产生思考，从而帮助学生加深对于知识点的记忆程度。
二、主题语境下的高中英语阅读教学模式的构建策略
1.深挖文本，探究主题
文本解读是阅读教学的第一步。在阅读教学课堂中，教师需要引领学生层层深入，挖掘文本内容，从表层性信息到深层性信息，从事实性信息到推理性信息，从信息的语境性理解到信息的拓展迁移，稳扎稳打，提升学生的主题语境理解的层次。例如在、“the Amber Room”的教学过程中，首先通过四幅图片“Ming Dynasty vase, Taj Mahal, ivory dragon, Mogao Caves”，引出话题“文化遗产”(cultural relics)，接着探讨“文化遗产”的 定 义“A cultural relic is something that --1）has s_______ for a long time;2）should be r____ or v_______; 3）tells people about the past.”引出词汇“survived, rare, valuable”。接着向学生展示两张琥珀屋的图片并抛出问题考查学生对琥珀屋的了解程度，然后通过观看一段琥珀屋的讲解视频，使学生对琥珀屋有初步的印象。在读前活动中，先让学生了解琥珀屋的材料“amber”并展示图片，形象直观，接着预测文本的内容：What does the writer want to tell us? 引导学生读前思考，然后带着问题阅读文本的第一段并回答“What is the Amber Room?”，了解琥珀屋的基本信息。
2.学生主体，教师主导
在新课程背景下，教师要把课堂的主动性还给学生，充分尊重学生的主体性，教学活动设计基于一定的主题，以学生为主体，教师为主导，开展课堂教学。具体表现为：基于学情，合理定位；以生为本，调动积极性。例如在“A master of nonverbal humour”，主要就是想方设法让学生结合自己已有的阅读理解基础，或者是通过交流、查阅工具书、浏览网络参考资料等方法，自己去逐句理解“A master of nonverbal humour”这篇文章的每一句话，最终通过通篇汇总的方式，找到作者想要表达的中心思想。比如，文章的开篇部分可以说是整篇文章的题眼，它从一定程度上来说，直接关系到作者想要表达的中心，那么如何理解“As Victor Hugo once said, ‘Laughter is the sun that drives winter from the human face’”这句话呢？首先可以肯定的是这是一个名人说过的话，对于经常阅读课外短文的学生，他们很容易知晓 Victor Hugo是谁？而对于其他学生，则只有查阅工具书才可以知晓，另外需要注意的是，名人说过的话一般都富有很强的哲理性，所有有时需要对直接翻译得到话进行深层的揣摩，这便体现了主题意义下的阅读教学实际意义，而经过结合整篇文章进行理解，则可以知晓他实际表达的含义就是“笑是阳光，驱走人们脸上的寒冷。”或者是“笑容如同太阳一般，带走了人们脸上的冬意。”，那么，作者真正想要说的是谁像阳光一般呢？自然就是本课的主人公查理·卓别林了。而与此同时，教师还可以在学生阅读后提问一些关于课文内容的问题，比如，“Which paragraph of the article describes the protagonist's family?”或者是“What do you think of Charlie eating leather shoes?”以及“Do you think Charlie is happy?”等，从而达到检查学生实际阅读理解的学习效果，让学生在这些问题的回答和练习中，逐渐具备运用查读技巧，抓住句子中的关键词，并迅速判断和推测出相应文章原句的能力，这在高中英语阅读理解中是非常实用的一种技能。
3.语境转换，深化主题
在聚焦主题语境高中英语阅读教学模式当中，还需要充分注意主题语境与现实语境之间的转换，这样才能强化学生的感知与领悟。所以在教师对于主题语境阅读学习进行设计期间，需要充分结合学生的学习能力，优质开展该项工作。例如教师可以设计开展以“My growth diary”为主题的阅读分享活动，培养学生写日记的习惯，随后每间隔一段时间在班级班会上进行分享，借助这种方式对于学生的成长过程进行记录，也可以锻炼学生的英语能力，使学生明确各处知识点在英语实际主题语境当中的应用方法。同时通过以上方面措施，也可以实现主题语境与现实语境之间的转换，帮助学生形成良好的英语阅读能力，提高教学工作实效性。
三、结束语
综上所述,高中英语阅读作为学科中的主要得分点之一,能有效地调动学生的想象力以及语言组织能力。 而聚焦主题语境不仅能够明确英语阅读中的主要知识点,还能提升学生学习英语的积极性。 所以,英语教师应该重视阅读课堂的主要教学方法,不断扩展学生英语阅读的字词量,从而推进学生的综合性发展。
参考文献:
[1]刘津男. 主题式教学在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 辽宁师范大学,2020.
[2]邢文骏,宋梦琦. 主题语境下培养学生思维品质的高中英语阅读教学实践[J]. 辽宁教育,2020(09):20-25