1 人工智能的内涵
人工智能(Artificial Intelligence)属于现代化信息技术的前沿，其在医疗、农业以及教育等领域都有广泛的应用。可以将人工智能简称为AI,其属于互联网和计算机信息技术的融合发展产物，主要是对扩展、延伸和模拟人的智能技术进行开发和研究。发展人工智能主要目标为利用机器人更加高效优质地完成比较复杂的人工工作，近期目标为对重复以及简单的人类劳动进行代替。人工智能的不断发展可以为社会发展提供重要的推动作用，其主要的应用成果主要包括知识工程、自动工程、模拟识别以及人机对弈等项目。以知识工程为例，主要是将知识作为处理和研究对象，全面研究软件技术以及人工智能的应用、构建和维护等，可以归纳为智能搜索引擎、机器翻译以及数据挖掘等。现阶段属于人工智能的初期发展阶段，但是其已经对人们的生活和工作产生不容忽视的影响，将人工智能应用到教学中同样可以取得显著的教育效果。
2 人工智能在小学信息技术教学中的优势
小学阶段开展人工智能教育可以帮助小学生尽早了解人工智能时代的特征，提升其对人工智能技术应用场景的熟悉感，体验各种人工智能产品，应用人工智能技术、产品以及其中所蕴含的思维切实解决实际生活以及学习中遇到的问题。
(1)将人工智能应用至教学中最突出的优势便是可以激发学生的学习兴趣，尤其是小学生大多具有较强的好奇心，利用人工智能教育吸引小学生学习相关知识，利用由易到难的方式使其不断深入学习人工智能知识。
(2)大部分小学生实际生活中都会接触到人工智能，比如校门口的人脸识别系统、二维码支付以及高德地图、语音识别等系统，因此小学生对于人工智能的应用并不陌生。在学习中同样会应用到智能搜索功能等，教师引导小学生进一步学习人工智能相关的知识，可以使学生结合自己的学习以及生活经历更加深刻认识信息技术的前沿发展，同时在今后的学习、生活以及教学工作中发挥人工智能的便利性。
3 小学信息技术教学中人工智能的运用措施
小学信息技术教学中部分教师并不重视人工智能的应用，因为人工智能技术是具有一定复杂性的教育技术，部分教师专业水平也存在一定的局限性，在多方面因素下，人工智能在小学信息技术教学中的应用受到明显阻碍。结合我个人多年的教学经验，针对小学信息技术教学中人工智能的运用措施总结出以下几点：
3.1 注重小学信息技术人工智能教学体系的构建
小学信息技术教学应用人工智能时，教师应当先构建具有较高完整性的教学体系，比如可以将人工智能教学分为4个阶段，首先，需要利用小学生比较感兴趣的游戏以及故事等引导其进入信息教学的世界，以认识鼠标、认识图片教学为例，可以紧密结合日常生活引导学生主动理解和接受相关知识，有效避免灌输式教学的弊端。其次，第二阶段教学主要引导学生与计算机进行交互，使学生可以掌握基本的输入方式等。再次，第三阶段应当以计算机为主体提升学生应用计算机的熟练程度，比如创建、命名和移动文件夹，编写课程表等，以上知识学习完，最后可以引导学生借助已有程序简单控制计算机，自主实现编程。例如，在进行“小小海龟听指挥”教学实践时，在已有程序的帮助下学生控制海龟完成图形绘制等内容，甚至还可以应用重复指令使海龟写出完整的语言，通过这种实践让学生进一步感受信息技术和人工智能的魅力所在。
3.2 注重人工智能教学情境的创设
人工智能在教育教学领域的应用可以为教育的信息化以及智能化发展提供有力支撑，在这一过程教育工作同样需要面对更多的挑战。为了使小学生更加容易接受人工智能教育，信息技术教师可以贴合学生实际生活向学生展示相关的人工智能运用案例，确保班级内的学生可以对人工智能有更加直观和形象化的感触以及认知，为学生更加积极地探究信息技术奠定良好基础。
3.3 注重应用相关软件进行人工智能实践
小学信息技术教学离不开硬件设备以及软件的支撑作用，为了更好地达到人工智能的教学目标，更应当重视人工智能教学系统、智能决策系统、仿真教学系统等技术手段的应用，确保教师教学以及学生学习都可以获得完美的教学效果和充足的学习空间，充分发挥人工智能对于教学的辅助作用，使学生的学习和发展可以获得充足的共享教育资源，为教师的精准教学以及分层教学等提供协助。智能仿真技术系统有效整合了仿真与人工智能，对于人力以及物力投入的降低具有明显的促进作用，同时可以为信息技术实验教学进度的顺利推进发挥重要的作用，利用仿真专家涉及的实验进行教学建模以及理解，可以明显提升学生参与实验的主动程度，为学生学习能力的提升奠定良好的基础。现阶段，小学信息技术教学中可以应用多种软件进行人工智能学习，这些人工智能的内容，在帮助学生学习的同时，还能够为学生提供体验创作人工智能项目的机会，增加学生的人工智能学习信心。例如，教师可以利用scratch3.0软件完成软硬结合教学模式的创设，为学生学习和完成编程内容提供指导，同时提高学生对实践创编的重视。
3.4 注重应用人工智能进行信息技术知识整合
人工智能技术不仅可以应用到线上教学，也可以被应用到信息技术知识掌握程度的测评工作，其可以将不同环节的教学串联起来。网络辅助教学已经被应用至各个学校的育人工作中，应用网络方式进行教学不仅具有更加便利的优势，还能够达到节约资源的效果。教材属于小学生信息技术教学的基础，其主要展示了部分比较简单的计算机操作技巧。但是，在时代不断发展的过程中，单纯依靠教材知识难以满足人工智能时代教育需求，因此教师应当对教材重新进行整合分析，同时梳理教材当中的重点难点知识，结合实际的教材内容合理融入人工智能技术，确保信息技术教学可以与时俱进。例如，教师在进行“初识WPS演示”教学的过程中，可以利用幻灯片为学生放映WPS的相关优点和作用等内容。同时，教师通过上网查询相关资料搜索WPS演示和人工智能之间的联系，并且将这些信息资讯以及内容展示给学生。
结语
综上所述，小学信息技术课堂属于人工智能教育的主要阵地，人工智能的运用不仅有利于学生学习兴趣的提升，还能够培养学生运用人工智能思维及人工智能产品解决实际生活和学习难题的能力。将人工智能应用至小学信息技术教学中，应当先进行小学信息技术人工智能教学体系的构建，并且还应当注重人工智能教学情境的创设、应用相关软件进行人工智能实践、应用人工智能进行信息技术知识整合、应用人工智能促进创编。为了保障小学信息技术教学成功应用人工智能提升教学效果，还应当对小学信息技术教学中人工智能教学案例进行总结和分析。
参考文献
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