前言
新时代教学在不断改革，需要教师在高中历史的教学过程中运用归纳总结的方法对历史核心概念进行提炼，能够让历史教学变得更加明朗，有利于培养学生历史学科核心素养。以目前新课程改革的有关要求和现实社会对人才的需要为依据，教师要对历史教学方法进行改进，有效地培养学生的历史思维，让学生成为历史教学的主体，加强他们在课堂上的自主性，以此来全面地提高学生的综合素质。
一、高中生应具有的历史学科素养
（一）唯物史观。在高中历史教学中，为了让学生在学习史实故事的时候，能够更好地提高他们对于历史的价值判断能力，并能够建立起正确的历史价值观导向，在教学的过程中，老师会在课堂上指导学生，用自身的思维方式来对史实展开自我理解，从而使得教学以培养学生的唯物史观为中心。历史与现实的结合，有利于人的全面发展。
（二）时空概念。在历史学科中，与时空观念有关的核心素养的培育，其具体表现为：指导学生对历史事实的特定时间和空间内所发生的事件展开观测，进而产生独立的时空概念。例如，在对历史学科的研究中，在建立起了正确的时间与空间概念之后，就可以运用自己的思考能力，把在不同的时间与空间框架下的东西结合起来，这样就能感受到了时代的变化和多样化。
（三）史料实证。对史料进行实用地考证，也是学习历史的常用方法，是学生历史核心素养的重要体现。在发现有关的证据、运用思辨的方法、判断史料是否恰当的过程中，学生可以以有关的话题为基础，收集具有说服力的史料，从中提炼出关键的信息，从而对历史知识有更深层次的理解。
（四）历史解释。要培养历史解释这一学科素养，需要有多个方面，比如，教师要以史料作为依据，在以学生的历史理解能力作为基础，让学生在学习和思考的过程中，能够形成正确的历史观，其中就包括了对历史的理性分析和客观判断的态度。而重视核心素养的培养，同样也是在精神层次上对学生的自身能力进行了提高，让学生能够善于从表象中发现问题，并在解决问题的过程中，推动学生一直保持一种全面、客观、辩证的态度。
（五）家国情怀。通过学习历史，我们可以更好地认识自己的国家和民族的光辉事迹，它是中华民族长盛不衰的源泉。高中历史课堂教学的一个主要目标就是要重视对学生进行家国情怀的教育，其更深层的目标是帮助学生正确地开展社会实践活动，培养出一种具有生命价值的观念和素养，用一种积极、乐观的心态去面对生活，从而产生一种对自己国家的认同感和自豪感，还需要具备一种国际化的眼光和一种放眼世界的宽广胸怀。
二、历史学科素养融入高中历史教学的策略
（一）创设教学情境，提高教学效率
在课堂教学中，教师要充分意识到“情景化”的重要作用。历史事件与学生的生活之间存在着很大的距离，因此学生很难对历史知识进行透彻地理解。针对这种情况，教师可以利用创设教学情境的方式，来有效地激发学生的学习兴趣。在特定的情境中，学生可以加深对历史的印象，并通过独立思考和分析，最终形成正确的历史认知。可以有很多方法来创设教学情境，一般情况下，老师可以通过讲历史故事，利用多媒体播放有关史料或历史影像，让学生去感受历史，来实现创设情境的目的。比如，在讲解“伟大的抗日战争”的时候，老师可以带着学生去看抗日战争的影片，通过直观的形式加深学生对所学知识的理解，从而提高他们的社会责任感，激发他们的家国之情。
（二）结合信息技术工具，丰富历史教学内容
在高中历史教学中，进行课堂改革，提高学生核心素养的教育，就是要引导学生去分析、去探究各种历史资料，去分析其中的历史规律，让学生能够通过有效的学习，了解到自己在社会生活中的角色和地位，为学生历史素养的培养打下基础。所以，教师可以与信息技术工具相结合，在网络上搜集各种相关的资料，让学生能够利用视频图片来进行观察，这样可以丰富课堂的教学内容，让学生能够更加清晰直观地学习到这些知识，加深学生对历史的理解能力，从而培养学生的历史时空观。比如，在学习人教版“中国早期政治体制的特征”这一节内容时，老师可以首先对这门课的内容进行分析和研究，然后利用资讯技术来获取有关早期政治体制变化的资料，再让学生观看各个时期的电影和录像，这样就能更好地理解有关历史的变化。
（三）强调德育渗透，培养学生的爱国情怀
中学历史课程的实施可以通过历史学科渗透德育资源优化学生情感，并对其进行民族自信心的培养。所以，高中历史教师应该积极地重视道德教育，让学生能够自主地总结出历史的教训，真正地培养出学生的国家情感，从而对历史素养教育结构进行进一步的优化。为了有效地培育学生的民族情怀，我们应积极地挖掘历史课本中所蕴涵的道德教育资源，收集相关的人物采访和历史文献记录，使同学们能从历史文献中对自己的国家产生一种自豪感。
（四）明确教学目标、培养学生应用能力
高中历史教学要让学生在了解历史后形成自身的观点，将历史发展中出现的分歧以及后续影响让学生明确其中的道理。这样，才能让学生在今后的发展过程中，“以史为镜”，解决实际问题。对学生进行历史教学，就是要让学生在将来能够对国家的社会发展做出有建设性的看法和判断，这是人才培养策略中最重要的一环。教师应进行更深入地教学，让学生对历史发展中的每一条故事线都有自己的见解，发挥自己的想象力，让学生既掌握了历史知识，又能将历史内涵运用到生活中去。通过对先贤的反思，来矫正自己的思想品德，并在此基础上发展学生的理解力和思维力。从而为学生在未来的发展打下思想基础，这既可以提高高中历史课堂教学的有效性，又可以抓住教育教学的最终目标，以育人为本。
（五）构建多元化的评价体系
教师要以相应的评价体系为基础，来对教学活动展开评价，通过多种形式的评价，可以更好地反映出在教学过程中所存在的问题，让学生可以在评价内容的基础上，对自己的学习状况有一个清晰的认识，并对其进行有效地调整。同时，在传统的评估系统之外，老师们也可以通过生生互评和师生互评来发现自己在教学过程中存在的问题，并据此对自己的教学策略进行调整，以提升自己的教学质量。双向评价可以促进教师和学生的共同进步和发展，实现核心素养的培养目标。
结语
总之，在高中阶段，是对学生历史核心素养进行培养的关键阶段，因此，中学历史教师要以核心素养为指导，将学生的学习特点、教学目标和核心素养的内容有机地结合起来，在教学中采用优化教学方法、引进历史资料等手段，促进学生进行自主学习和探究，在学习中可以把历史与生活进行密切结合，在实际学习的过程中，可以得到更多的学习经验和学习方法。
参考文献
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