一、前言
近年来，随着教育理念的不断更新，核心素养成为评价学生综合素质的重要标准。初中英语作为培养学生语言能力的关键阶段，如何在教学中融入核心素养，成为当前研究的热点问题。本文将就核心素养视域下初中英语教学理念的更新以及当前教育教学所面临的问题进行初步分析，并探讨核心素养视域下初中英语精准式教学方法的创新策略，希望能为相关从业人员提供一定的借鉴价值。
二、基于核心素养渗透的教育教学理念更新
在核心素养视域下，初中英语精准式教学方法的创新研究旨在深化学科教育，更好地培养学生的核心素养，使其在语言学习中不仅仅掌握知识，还能够灵活运用、跨学科整合。基于核心素养渗透的教育教学理念更新，强调学生的综合发展和创新能力的培养，超越传统的知识传递模式，更加注重培养学生的学习策略和思维方式。
在初中英语精准式教学中，核心素养的渗透体现在对语言技能的有机整合上。教师应该通过设计多样化的教学活动，让学生在实际语境中学习、运用英语，强调语言技能的综合发展，包括听、说、读、写等方面。此外，教学内容的选择也要充分考虑学科知识与实际应用的结合，使学生在语言学习中不仅仅是为应付考试，更是为了更好地参与社会生活。教育教学理念更新还强调学生的自主学习和团队协作能力的培养。通过项目化教学、小组合作等方式，让学生在实践中学习，培养解决问题的能力和团队协作的技能。这不仅有助于提高学生对英语的兴趣，同时也为他们未来的职业发展奠定了基础。
三、初中英语教育教学环节存在的实际问题
（一）教育教学目标过于狭窄
我国当前初中英语教育仍套用传统模式，多数教师过度追求考试成绩，却忽略了培养学生核心素养和学习品质的重要性。尽管学生能在考试中取得出色成绩，但仅仅依赖于这一学习方式，他们的英语听说技能依然相对薄弱。作为语言学科，英语的主要目标是实现有效的对话与互动。为使学生真正领悟和运用英语的实际技能，激发对英语的兴趣，我们应首先提升他们的听说技能，引导他们注重英语交流的学习。然而，在真实的教育环境中，由于多种因素的制约，学生对英语沟通和听力技能的关注并不足够，而更多关注的是考试成绩。教师则将学生的应试能力视为教育的核心，导致学习过程中死记硬背的现象过于突出，使得学生变得极为被动，学习压力巨大，学习积极性相应下降。
（二）初中英语授课方法过于单一
初中英语教学中，教学方法的运用直接关系到教学的质量和成效。然而，在当前教育环境下，许多英语教师采用的教学策略过于单一，教学方式刻板，课堂教学主要依赖教科书，教师们大规模解释单词、语法和句子结构。这些理论性的知识难以被学生迅速掌握，学生对其理解不深，教师只是简单划定重点，学生只能死记硬背，英语学习变成了一场记忆力的竞赛，学生的英语能力无法得到提升。若持续这一趋势，学生的学习积极性将继续减退。
四、核心素养视域下初中英语精准式教学方法的创新途径
（一）促进协作学习
在初中英语教学中，教师应采用小组协作的学习模式，让学生在小组中相互学习和激发合作动力。协作教学需强调分层教学，设定合理任务，培养学生良好学习品质和团队协作精神，有助于推动核心素养的提升。教师在执行时需转变自我角色，将学生置于学习中心，使其成为教学进程的关键因素。学生通过协作学习，参与各种任务，能够深刻体验到主动学习的乐趣。教师应适时调整小组关系，助力学生理解合作学习的价值，并通过科学评估和监控，实现教师与学生的共同学习与进步。
（二）推行任务型教学
为促进学生对英语的深入理解和灵活运用，教师应在任务型教学中发挥关键作用。通过深入研究教科书，制定明确而高效的学习目标，教师能够有针对性地引导学生，确保他们能够在课堂中取得实质性的进步。在任务型教学的实施中，教师应当通过模拟真实环境，为学生创造有挑战性的学习任务，激发其学习兴趣与动力。这种教学方法的独特之处在于强调学生在任务中的主动参与和口头表达能力的培养。通过任务，学生不仅仅是被动接受知识，更是在实际运用中学到并巩固所学内容。教师可以设计生活化、贴近学生实际生活的任务，让学生在语境中感知语言的美妙，并锻炼运用英语进行实际沟通的能力。
（三）充分利用信息技术，提高学生学习能力
例如，在常规的词汇学习过程中，教师可以向学生推荐百词斩、流利说等词汇学习工具。其中，百词斩的主要功能是通过更科学的方式协助学生记忆词汇，它不仅有明确的学习计划，还具备提醒记忆的功能；而流利说则为学生在口语练习上提供了人机交互的功能，使学生能更清楚地了解自己的口语水平，并根据标准发音进行不断调整，改变了传统课下学习中学生缺乏指导、口语难以提高的状况。而在课前的知识预习中，除了给予学生适合本班级总体情况的学案以及配套微课外，教师还可以向学生推荐线上的教学视频，如广播电视课堂这一空中课堂，让学生根据自己的情况展开自主学习，以更好地落实个性化教学。这样，通过信息技术的合理利用，教师有效地提高了学生的课下自主学习能力。
（四）针对性训练，有效提升思维品质
思维能力的提升与语言学习密不可分。例如，在英语中，“because”这个连词通常位于主句之后，用于直接描述因果关系。学生只有对各类语言的思考模式有深刻认识，才能真正理解这些词汇在实际使用中的合适性。在初中英文课程中，为了增强学生的思考技巧，我们必须执行三个级别的思考训练：首先，通过观察、解读、对照、推断以及概括等方式，传授学生思考的逻辑、辩证方式以及思考的原则。接着，为了使学生能够采用高效的策略进行批判性思维，我们必须完成三个环节：提出问题、计算与评估。最后，我们激励学生去探索新奇而充满创意的思维。学习英语的过程可以看作汉语逐步转变为英语的过程。在这一阶段，学生需要逐步调整他们的现有语言，构建一种处于两者之间的语言。面对思考的复杂性，教师必须全方位评价学生的成长，同时给予鼓励和回应，不断增强他们的语言技能。
结论
总体而言，在核心素养的视角下，初中英语的精准教学注重对学生各方面技能的有效增强，通过积极而高效的执行方法，激发学生积极投入到英语学习中，引导他们形成科学有效的学习方式，持续激发学生的学习兴趣、创新思维和协作技能，使他们能够更加灵活地运用所学的英语知识。
参考文献
[1] 牟慧芳，王月.核心素养视域下初中英语精准式教学方法的创新研究[J].中学生英语，2021(18):56.
[2] 苏桂荣.核心素养视域下初中英语精准式教学方法的创新研究[J].试题与研究，2020(34):17-18.