引言：高三阶段的英语学习，学生即将面临高考的选拔。新高考改革正发展成为英语教学得以有序开展的重要指向标，是每位英语教师都应进一步探讨的课题。现阶段，英语课堂教学正逐渐向着实用化和综合化的方向发展，教师辅助学生形成良好语感能力的同时，还要帮助学生掌握更多语言基础知识。为此，高中英语教师必须带着前瞻性思维与先进理念，以新高考要求为目标，对以往教学思路进行相应创新，站在学生角度优化教学方案，力求为学生全方位发展夯实基础。
一、优化教师理念，构建优质英语课堂
全新发展形势下，高中教师作为课堂内容的决定者，只有教师及时转化自身教学理念，创新教学方式，才可更好地对学生实施培养。新高考改革的前提下，教师应对英语高考内容进行明确，意识到高考试卷对学生英语综合能力的要求，知晓伴随跨文化交互意识的不断增强，学生参与高考时务必具备较强的文化素养与综合能力。因此，高中英语教师必须以新高考特点为倾向，打造出具有优质性教学体系的课堂[1]。例如，巩固“Unit 6 Nature in Words Developing ideas”时，教师应站在高中生角度，基于新高考改革运用启发与归纳等多种方式将学生推送至课堂主体位置。教师除对教材结构体系进行宏观评价，知晓此部分为自然主题的内容，主要讲述人们对自然的热爱和对自然的赞美之情外。还应通过微观评价明确需要学生掌握的语言知识、主题语境与语言技能，突破教与学的难点。故教师可通过讨论与任务引发学生主动探索，锻炼学生创新思维及表达能力。教师应树立起培养学生核心素养的意识，依托微课、PPT等各类教学辅助工具，鼓励学生通过自主或小组讨论探索，激发学生潜在英语学习兴趣，使学生在优质课堂中获得英语素养提升，轻松应对高考。
二、加强英语交流，创建良好教学环境
新高考背景下，要求提升高中生的英语核心素养和英语应用能力。我国作为汉语国家，日常生活中常缺乏英语应用机会，此种现状对高中生英语应用能力的提升形成了巨大阻碍。为此，英语教师教学过程中，必须及时意识到英语学习环境的重要性，为学生创建良好的教学环境，让学生在语境当中完成各类英语知识的深入学习，增加高中生英语使用机会。首先，英语课堂中应尽可能使用英语进行交流，经过小学和初中的学习后，高中生普遍已具备通过英语进行交流的条件和能力，此时营造一种浓厚的英语环境氛围，可有效锻炼学生英语应用能力；其次，教师应为学生日常生活创建英语交流环境，日常沟通用语“你好；我饿了，中午吃什么；明天见”等都可通过“Hello；I'm hungry. What to eat for lunch；See you”代替，以提升高中生使用英语的机会，锻炼学生英语应用能力；最后，教师还应鼓励高中生自主进行英语阅读，或参加一些须使用英语交流的正式场合，自主创造英语使用和学习的机会，提升英语应用能力。例如，教师可发挥引导作用组织英语读书会，令学生将其所阅读过的优秀英语文章或书籍进行分享；或教师可组织学生参加英语讲座等实践活动，以辅助学生在良好教学环境中获得英语实践能力的提升，轻松参与高考。
三、增强学生感知，应用信息技术教学
教育行业不断发展的当下，课堂教学现代化特色尤为明显。教师运用独特教学手段进行课程变革，才能以形象生动的方式为学生带来独特感悟，让学生内心的感知意识持续上升，从而实现学生思维的全面发展。因此，高中英语教师需要不断地进行课程更新，借助信息技术开展教学，展现课堂教学的多彩性，丰富课堂内容及趣味性，让学生通过多角度进行英语知识的挖掘，从而增强学生参与课堂学习的意识，提升班级全体学生学习效果与水平[2]。以学习“Disaster and hope”为例，为增强学生感知，本节课内容即可应用信息技术辅助教学。为帮助学生更好地了解“Drought、Typhoon、Blizzard、Tsunami、Wildfire、Avalanche、Earthquake”，教师可通过多媒体为学生播放简单的自然灾害介绍视频，使学生通过观看更加深入地了解描写自然灾害的词语，引发学生的环保意识和灾害防范意识，培养学生积极乐观的人生态度。随后教师可鼓励学生通过英语描述心目中认为最危险的自然灾害，并尝试书写。此种教学方式的应用将有效通过视觉、听觉刺激加强学生印象，使学生获得逻辑性、批判性及创造性等高阶思维品质及单词记忆及英语写作能力等的培养，是十分有益的。
四、做好考情分析，重视阅读文本探索
新高考强化了英语科目的阅读量，需要学生养成更加优秀的信息提取能力。分析当前新高考考查内容后可发现，教师教学的主要目标应是让学生通过文本阅读梳理出正确的文章思想。为有效强化学生该项能力，教师应以日常教学课文内容为基础，规定学生于规定时间内提取信息，以便学生英语水平取得进步。以学习文章“The New Age of Invention”为例，为进一步强化学生信息提取与加工能力，让学生在短时间内快速地掌握文章主旨，把握文章所写的内涵。教师就可以该课文为依据，为学生预留15～20分钟的时间通读全文，梳理谈话内容。为提升学生阅读成效，教师还可通过“发明创造时代结束了吗？大多数伟大的新发明都是科技产品吗？是什么激励着人们去发明创造呢？会有人发明出时光机吗？”等引导学生思考，将课文内容转化为简单的阅读练习，从而提升学生信息提取能力。不仅如此，此种教学方式的应用还可辅助学生养成良好的信息收集和整理习惯，有利于学生更好地面对新高考内容。
五、明确考试方向，做好英语专题练习
新高考改革背景下，听说能力的考查内容增加，读写结合成为重要题型。该形势下，高中英语教师必须对以往所使用的教学方法进行相应的改变，探索新的知识传递方法，学生才能在新环境当中参与有趣的英语学习，放松心态并产生不同求知欲望，于实践当中获得相关能力提升。学生英语水平的提升是一个不断练习、强化的过程。高中英语教学中，只有教师安排学生不断地积累与应用，才能更好地满足新高考的考查需求。基于此，高中英语教师应根据学生现有实际情况，明确学生需要练习的方向，设计相应的专题练习，以令学生通过有目标地强化提升自身的英语水平[3]。例如，目前新高考对学生听力部分的考察主要以对话为主。学生需要分析对话发生的情景以及对话的具体内容，才能够选出正确的答案。若想有针对性地提升学生英语听力能力，教师就需要在课堂中强化英语交流，鼓励学生多听多记，从交流中找到主题重点，增强学生语言能力。教师可以以课文文本为依据，于不同的段落设计不同的问题，随后通过播放音频的方式，让学生提取文本当中的信息和主旨，待学生回答问题后令学生阅读原文查阅答案。课堂中有目的地培养学生听力，可辅助学生在高考的选拔中不落下风，获得较高的听力的成绩。
结论：总而言之，高考改革背景下，英语教师要全面迎合新的教学思想，及时优化教学理念，变革课堂教学形式，根据学生学习英语的基本情况，锻炼学生的英语表达能力，让学生掌握英语语言运用的方法，加深学生认知，成功扩展学生学习的空间和领域，进而全面提高高中英语课堂教学效果。
参考文献：
[1] 于立国.新高考背景下高中英语教学改革措施[J].校园英语,2023,(29):178-180.
[2] 朱祁娟.新高考背景下优化高中英语课堂教学的实践探究[J].英语教师,2023,23(10):168-171.
[3] 甘流雨.新高考改革视角下高中英语课堂教学实践策略[J].新智慧,2023,(03):9-11.