在核心素养背景下，结合高中英语教学情况，老师不仅要设置相关的写作任务，帮助学生进行学习，还要利用有效的方式让学生的写作能力得到提升和进步，这样才符合新课程改革所提出的要求，也能帮助学生形成较强的写作能力和知识应用能力。在高中英语教学过程中，写作是非常重要的一项内容，写作能够帮助学生的语法知识和语态词汇知识都得到相关锻炼，达到学以致用的最终成效。
一、优化写作教学目标，将核心素养融入写作
目标英语教师是写作教学的组织者，教师的教学认知直接影响写作教学目标设计，关系到核心素养能否融入写作目标和写作教学中。因此，教师应当从学生发展和教学目标优化两方面扭转教学认知。从学生发展角度来看，教师应当意识到学生在写作教学中的发展是多元的，应当实现写作能力、写作思维、写作习惯及文化品格等多方面的发展，因此，教学目标也应当是多元的，能够引导教师开展多元化教学活动，帮助学生进行多元化写作练习，在写作中培养英语核心素养。从教学目标优化角度来看，教师应当准确把握素养目标和知识目标之间的关系，既要传授学生写作知识与技能，又要培养学生的英语核心素养，坚决避免顾此失彼。同时，教师应当注意到，英语核心素养是学生掌握写作知识、写作技能的前提，当学生具备一定的英语核心素养后，才能利用写作技能流畅写作、高效写作。
例如，在“Festivals”相关主题写作活动中，教师可以设置以下写作目标：1.选择一个你最喜欢的节日，进行简单描述；2.结合描述进行思考，尝试对描述内容进行扩写；3.整理写作内容，确保语法正确、逻辑通顺，完成作文。在这三个写作目标中，教师让学生利用写作知识进行简单描述和表达，进行思考和扩写，并利用正确的语法完成整篇作文，能够实现学生语言能力和思维品质的融合，有效促进学生英语核心素养发展。
二、突出学生主体地位，加强写作思路引导
在写作教学实施期间，教师需要尊重学生在写作练习期间的主体地位，准确把握教学干预的力度，让学生能够保持正确的写作方向和写作自主性，体验写作过程，思考写作话题，从而增强学生的写作体验感，让学生在写作过程中有所感悟，在写作教学中促进学生核心素养发展。结合教学实践来看，教师可以将一节英语写作课分为两部分，前半部分让学生阅读、分析，后半部分让学生进行仿写和正式写作。在阅读环节，教师要带领学生分析英语句子的精妙之处，引导学生对相似的句子进行思考和分析，以此培养学生的英语思维和学习能力。在完成上述教学活动以后，教师要组织学生结合阅读过程中所学的知识进行写作训练。在写作阶段，教师要设置写作主题，让学生根据主题拟定题目，确定主要的写作方向，在草稿纸上罗列写作所用的知识点，而后进行写作。在上述教学活动中，教师要让学生自主完成，在学生进行阅读、分析和写作的过程中发挥关键的指导作用。如果学生在阅读、分析和写作的过程中出现思路错误或者遇到障碍，教师应当帮助学生调整思路，主动分析障碍产生的原因，从而引导学生利用自己掌握的英语知识、写作技能尝试解决，逐步积累写作经验，总结写作期间的失误和教训，一步步提升写作质量。
为了突出学生的主体地位，使其更快进入写作状态，教师应当通过多种方式为学生创设合适的写作情境。比如，教师可以利用信息技术和教学设备为学生创设写作情境，在情境中呈现与写作主题相关的事物。再如，在写作开始前，教师可以组织学生以同桌、前后桌为单位，针对写作主题展开讨论，彼此之间分享观点，使学生的观点和思路更为科学、合理。
三、优化写作任务，促进学生英语核心素养发展
在设计写作任务的过程中，教师应当坚持开放性、差异性和递进性的设计原则，确保写作任务能够符合学生的写作需求，提高学生的英语核心素养。教师要坚持开放性原则设计写作任务。教师可以给出写作主题，但不规定写作题目。例如，教师让学生描写节日，那么学生既可以写劳动节、国庆节等现代节日，又可以写清明节、端午节等传统节日，还可以写西方节日。这样既尊重学生的选择，又契合英语学科的特点。
再如，在学生学习了“Cultural Heritage”相关内容后，教师可以让学生描述自己喜欢的文化及文化载体，学生可以写传统文化和汉服，可以写现代文化和文学作品，也可以写西方文化。开放性的写作任务不仅尊重学生的选择，让学生自主选择写作对象，而且能让学生感受古今中外的文化差异，有助于促进学生文化品格发展，这是核心素养在英语写作中的重要体现。教师要坚持差异性原则设计写作任务，关注学生在核心素养方面的差异，针对学生的性格特点与核心素养发展需求设计不同的写作任务，在写作教学中体现学生的主体性，尊重学生的差异性。在此基础上，学生可以结合自己的想法尝试写作，表达自己的观点，随后梳理思路并进行正式写作。教师要将原有的写作训练一分为二，这样可以有效降低英语写作训练的难度，帮助学生逐步树立写作信心，也能避免学生直接写作而出现错误。此外，教师可以鼓励学生朗读自己的英语作文，这既可以活跃写作课堂的氛围，又可以实现阅读、口语表达和写作的结合。
四、结语
在核心素养的背景下，高中英语写作教学不再是单一的技能训练，而是学生英语核心素养全面培养的重要环节。通过优化教学目标、突出学生主体地位、以及精心设计写作任务，我们可以更有效地提升学生的写作能力，同时培养他们的思维品质、文化意识和自主学习能力。这不仅对学生当前的英语学习有着重要意义，更为他们未来的国际交流和个人发展打下了坚实的基础。因此，教师们应不断探索、实践这些教学策略，以更好地满足核心素养教育的要求，培养出具备全球视野和跨文化交际能力的英语人才。
参考文献：
[1]苏佳佳.核心素养视域下的高中英语写作教学研究[J].校园英语，2023（70）：121-122.
[2]杨英.基于核心素养视域的高中英语写作教学[J].试题与研究，2023（66）：139-140.