一、背景
新型冠状病毒肺炎疫情(简称疫情)来势汹汹，疫情防控还处于关键时期。教育战线是这场防控攻坚的重要战场，在这一特殊时期，如何既做好疫情防控，又组织好教学工作，是高校面临的首要任务。为保证疫情防控期间在线教学的正常开展，落实《教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，各高校针对不同年级本科生、研究生相继开展了在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”。我国重视在线教学的发展，尤其在二、三线城市，在线教学可以拉近城乡、地域甚至学校之间的差距，让不同地区的学员得以共享优秀的教育资源。在线教学资源丰富，手段新颖，给高校师生带来新的体验。本文通过分析典型在线教学模式，针对不同年级本科生、研究生，对比课堂教学方式，分析出在线教学和课堂教学方式的优缺点，以及对不同年级学员的适用性，为高校教学下一步改革提供思路。
二、网络教学与传统教学分析比较
依托互联网的在线教学与常规的课堂教学相比有很多不同和相似之处。依靠互联网，在线教学可能存在多种国籍、多种学校、多种课程的教学内容，即便同一课程，也可能也存在不同教员、不同教学风格的教学内容，使得在线教学内容非常丰富，而常规的课堂教学内容只与固定教员相关，内容较为单一。线上教学可以录屏，在学习时间、学习地点上可以不受限制，依靠清晰的音视频资源，学员可以随时随地学习；而常规课堂教学的教学时间受课表限制，教室可能是唯一的教学地点，学员座位不同，可能获得的音视频效果也不同。可以看出在线教学相对课堂教学有很多优势，不过在线教学需要借助互联网，依靠手机、计算机、平板电脑等网络终端实现，可能会受到网络信号、网络速度、硬件品质的限制。另外，对于不适宜广泛公开的内容，特别是涉密内容不宜采用互联网在线教学模式，而且在线教学在全面、实时对学员课堂管理上也有一定难度。
三、网络教学与传统教学优势互补
疫情防控结束后，高校教学应该怎样既保留在线教学的优点，又弥补在线教学的不足，开展线上、线下混合式教学模式，利用优势资源、提高教学效果、节约教学成本成为下一步教学改革的研究方向。通过对比分析在线教学方式和常规课堂教学方式的特点，下一步教学改革中，对于一门课程，可在分析课程内容、教学目的及教学对象特点的基础上，先检索在线现有教学资源，并通过试学方式确定适合本门课程的优质在线课程资源，进行在线教学，教员做好辅导答疑工作；若没有合适资源，可以依靠优秀师资，采用直播或录播方式开设在线课程，使其成为适合本门课程的优质课程资源，方便以后进行在线教学，进而节约师资成本；对于一些实践、实验课或涉密课等不适合开展在线教学的课程，集中投入教学资源，进行常规课堂教学，提高学员实践和应用能力。
四、优势互补教学实践
（一）综合以上互补优势，以环境设计《建筑空间形态构成》一课为例探讨其可实施性。教师加强网络教学的专业学习，积极开展多平台的开放式、混合式教学。课程中综合选择使用超星学习通平台、腾讯课堂、腾讯会议、钉钉、QQ群、企业微信等平台并结合精品课程、慕课、翻转课堂等进行授课，以达到多平台的开放式、混合式教学。主要运用腾讯课堂进行直播教学，结合提前准备好的电子课件、录像视频以及慕课或精品课程等学习资源在线开放平台的教学资源进行教学。环境设计专业教研室依托学校的网络资源和信息技术的优势，协同开展网络技术和在线教学平台的运用指导培训工作。积极研究建设能够满足专业课程教学需求的教学平台，推进新一代诸如VR、5G、云知识等信息技术与教学深度融合，组建专业课程团队，整合课程资源，分析并总结教学经验。
（二）以成效为道，努力使网络教学和线下教学达到实质等效
无论是线上还是线下教学，教与学都应当是以成效为王道。教师在授课之前将录制视频上传超星学习平台，供学生预习和复习。就课程网络教学每周12课时过长的问题，则可以采用拆分课时、打散知识点、以专题小练习或小测验来取代大的设计作业或课题的做法来精细化布局授课节点，另外安排学生结合理论知识自主对当地建筑调研以达到学以致用的目标，使得在线课堂教学延续到线下自主研究和学习。教师在授课过程利用平台的小测试功能对课程中建筑空间形态、界面、功能、光影等重要知识点进行测验，设置课堂问答互动，调动课堂氛围也获得了较好的教学效果。
五、结束语
传统教学和网络教学的优劣势都比较明显，给环境设计专业的课程教学带来了前所未有的挑战，网络教学的完善与常态化还需要一个长期研究和探究的过程，但是，疫情终将过去，教育也会迎接新的机遇。相信通过老师们传统教学与网络教学相结合的实践中的不断积累，好的网络教学经验能够得到继承和发扬，更深入地推进现代信息化教学，让我们的教育能够应对各种挑战！
参考文献：
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