教育改革的浪潮滚滚向前，新时代对人才培养提出了更高的要求。在小学英语教学领域，情境教学法因其独特的优势备受青睐。它能够为学生营造生动、直观且富有感染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。然而，在实际运用过程中，小学英语情境教学并非一帆风顺，仍面临着一系列亟待解决的问题。
一、小学英语情境教学中存在的问题
（一）情境创设缺乏真实性
在小学英语情境教学中，情境创设缺乏真实性是一个突出问题。部分教师在设计情境时，未能充分考虑学生的生活实际和认知水平，导致情境与学生的生活经验严重脱节。这种不真实的情境无法触动学生的内心，难以激发他们的学习热情和积极性。真实的情境应当紧密围绕学生的日常生活，从他们熟悉的环境、人物和事件入手。
（二）情境内容不够丰富多样
情境内容不够丰富多样是小学英语情境教学中的另一个重要问题。一些教师在教学过程中，情境设置过于单一和重复，无法满足学生多样化的学习需求。这种单调的情境容易让学生感到乏味，降低他们的参与度和学习兴趣。丰富多样的情境能够激发学生的好奇心和探索欲，让他们在不同的情境中感受英语的魅力和实用性。
（三）教师对情境的引导和控制不足
在小学英语情境教学中，教师对情境的引导和控制不足会严重影响教学效果。教师作为教学活动的组织者和引导者，应当在情境教学中充分发挥自身的作用，确保学生能够在情境中朝着既定的学习目标前进。然而，部分教师在情境教学中未能及时给予学生有效的引导，导致学生在情境中迷失方向，偏离了学习的主题。这不仅浪费了宝贵的教学时间，还无法达到预期的教学效果。
二、解决小学英语情境教学问题的对策
（一）贴近学生生活实际创设情境
教师应充分了解学生的生活经验和兴趣爱好，因为这是创设与他们生活息息相关情境的关键所在。学生的生活经验是丰富教学情境的源泉，而兴趣爱好则是激发他们积极参与的动力。只有深入洞察学生的内心世界，知晓他们在日常生活中的所见所闻、所感所悟，以及他们热衷的事物和活动，教师才能有针对性地构建出真实、生动且贴近学生生活的教学情境。这样的情境能够让学生产生强烈的共鸣和归属感，使他们更加主动地投入到学习中，提高学习效果。
以“Writing Home”这一单元为例，教师在进行情境创设时，可以先了解学生平时与家人交流的方式以及他们对家的感受。如果发现很多学生喜欢通过分享照片来与家人沟通，那么教师可以创设这样一个情境：学生在国外旅行，想要通过写信和寄照片的方式向家人描述自己的所见所闻和感受。在这个情境中，教师可以提供一些旅行中的照片素材，让学生挑选并尝试用英语描述照片中的场景和自己的心情。同时，鼓励学生发挥想象，假设收到家人的回信，信中会有什么样的关心和问候。通过这样与学生生活紧密相连的情境，激发学生用英语表达的欲望，提高他们的写作能力。
（二）丰富情境的类型和内容
采用多种形式的情境，是提升小学英语教学效果的重要策略。情境的形式丰富多样，如充满趣味的游戏情境、引人入胜的故事情境、富有挑战性的问题解决情境等。游戏情境能够极大地调动学生的积极性和参与度。在猜单词的游戏情境中，学生们的思维得以活跃，注意力高度集中。他们会绞尽脑汁地思考单词的含义，通过描述、比划等方式来让同伴猜出正确答案。这种互动不仅增强了学生对单词的记忆和理解，还培养了他们的团队合作和沟通能力。故事情境则以其生动的情节和鲜明的人物形象吸引着学生。通过讲述一个英语小故事来引入新的知识点，能够让学生在轻松愉悦的氛围中自然而然地接触和接受新知识。
例如，一个关于小动物冒险的故事，可以巧妙地融入与动物相关的单词和句型，学生们沉浸在故事中，仿佛身临其境，不知不觉地就记住了这些英语知识。问题解决情境则能锻炼学生的思维能力和实际运用语言的能力。设定一个实际生活中的问题，如在国外旅游时如何问路、点餐等，让学生在解决问题的过程中运用所学的英语知识。这种情境让学生明白英语不仅仅是书本上的知识，更是解决实际问题的工具，从而激发他们学习的内在动力。
（三）加强教师的引导和监控
教师在情境教学中扮演着至关重要的角色，要积极参与其中，及时引导学生，确保情境活动能够顺利进行。情境教学并非是教师将学生置于特定情境后便袖手旁观，而是需要教师全身心地投入，与学生共同经历和探索。教师的积极参与能够为学生树立良好的榜样，激发学生更加投入到情境活动中。在学生感到困惑或迷茫时，教师要敏锐地察觉，并通过巧妙的引导，帮助学生拨开迷雾，找到正确的方向。这种引导不仅体现在知识的传授上，更体现在对学生思维方式和学习方法的培养上。教师要用富有启发性的语言和问题，引导学生自主思考、自主探索，培养他们解决问题的能力。在小组活动中，教师要巡回观察，及时给予帮助和指导。小组活动是情境教学中常见的形式之一，但学生在小组合作中可能会遇到各种问题。教师需要时刻保持警觉，留意每个小组的进展情况。当发现小组讨论陷入僵局时，教师要及时介入，帮助学生理清思路，重新找到讨论的方向；当学生在合作中出现分歧和冲突时，教师要引导他们学会倾听和理解他人的观点，以和平、理性的方式解决问题；当学生遇到知识上的困难时，教师要给予耐心的讲解和示范，确保学生能够跟上活动的节奏。通过教师的积极参与、及时引导和巡回观察，情境教学活动才能真正发挥其应有的作用，让学生在生动有趣的情境中获得知识、提高能力、培养团队合作精神和创新思维。
三、结语
综上所述，小学英语情境教学在新时代背景下具有重要意义，但在实施过程中存在一些问题。通过采取针对性的对策，能够提高情境教学的质量，更好地促进学生的英语学习和发展。教师需要不断探索和创新，以适应新时代教育的要求，为培养具有良好英语素养的人才奠定基础。
参考文献
[1]吕文静.小学英语情境教学策略研究[D].天津师范大学,2020.
[2]徐群.新课程背景下小学英语教学中情境教学法的运用[J].课程教育研究, 2024(2):1.