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新时代背景下小学英语情境教学中的问题与对策研究

冯冬冬

石家庄高新技术产业开发区想象国际小学,050000

摘要: 在教育改革持续深化和新时代发展需求的大背景下,情境教学法在小学英语教学中的应用愈发广泛。然而,实际教学中仍存在诸多问题,如情境创设的真实性不足、内容的丰富度与多样性欠缺、教师引导与控制的效果不佳以及评价方式的不合理等。对此,本文针对小学英语情境教学中存在的问题、解决小学英语情境教学问题的对策进行研究。
关键词: 新时代;小学英语;情境教学
DOI:10.12721/ccn.2024.158884
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教育改革的浪潮滚滚向前,新时代对人才培养提出了更高的要求。在小学英语教学领域,情境教学法因其独特的优势备受青睐。它能够为学生营造生动、直观且富有感染力的学习氛围,激发学生的学习兴趣和积极性。然而,在实际运用过程中,小学英语情境教学并非一帆风顺,仍面临着一系列亟待解决的问题。

一、小学英语情境教学中存在的问题

(一)情境创设缺乏真实性

在小学英语情境教学中,情境创设缺乏真实性是一个突出问题。部分教师在设计情境时,未能充分考虑学生的生活实际和认知水平,导致情境与学生的生活经验严重脱节。这种不真实的情境无法触动学生的内心,难以激发他们的学习热情和积极性。真实的情境应当紧密围绕学生的日常生活,从他们熟悉的环境、人物和事件入手。

(二)情境内容不够丰富多样

情境内容不够丰富多样是小学英语情境教学中的另一个重要问题。一些教师在教学过程中,情境设置过于单一和重复,无法满足学生多样化的学习需求。这种单调的情境容易让学生感到乏味,降低他们的参与度和学习兴趣。丰富多样的情境能够激发学生的好奇心和探索欲,让他们在不同的情境中感受英语的魅力和实用性。

(三)教师对情境的引导和控制不足

在小学英语情境教学中,教师对情境的引导和控制不足会严重影响教学效果。教师作为教学活动的组织者和引导者,应当在情境教学中充分发挥自身的作用,确保学生能够在情境中朝着既定的学习目标前进。然而,部分教师在情境教学中未能及时给予学生有效的引导,导致学生在情境中迷失方向,偏离了学习的主题。这不仅浪费了宝贵的教学时间,还无法达到预期的教学效果。

二、解决小学英语情境教学问题的对策

(一)贴近学生生活实际创设情境

教师应充分了解学生的生活经验和兴趣爱好,因为这是创设与他们生活息息相关情境的关键所在。学生的生活经验是丰富教学情境的源泉,而兴趣爱好则是激发他们积极参与的动力。只有深入洞察学生的内心世界,知晓他们在日常生活中的所见所闻、所感所悟,以及他们热衷的事物和活动,教师才能有针对性地构建出真实、生动且贴近学生生活的教学情境。这样的情境能够让学生产生强烈的共鸣和归属感,使他们更加主动地投入到学习中,提高学习效果。

以“Writing Home”这一单元为例,教师在进行情境创设时,可以先了解学生平时与家人交流的方式以及他们对家的感受。如果发现很多学生喜欢通过分享照片来与家人沟通,那么教师可以创设这样一个情境:学生在国外旅行,想要通过写信和寄照片的方式向家人描述自己的所见所闻和感受。在这个情境中,教师可以提供一些旅行中的照片素材,让学生挑选并尝试用英语描述照片中的场景和自己的心情。同时,鼓励学生发挥想象,假设收到家人的回信,信中会有什么样的关心和问候。通过这样与学生生活紧密相连的情境,激发学生用英语表达的欲望,提高他们的写作能力。

(二)丰富情境的类型和内容

采用多种形式的情境,是提升小学英语教学效果的重要策略。情境的形式丰富多样,如充满趣味的游戏情境、引人入胜的故事情境、富有挑战性的问题解决情境等。游戏情境能够极大地调动学生的积极性和参与度。在猜单词的游戏情境中,学生们的思维得以活跃,注意力高度集中。他们会绞尽脑汁地思考单词的含义,通过描述、比划等方式来让同伴猜出正确答案。这种互动不仅增强了学生对单词的记忆和理解,还培养了他们的团队合作和沟通能力。故事情境则以其生动的情节和鲜明的人物形象吸引着学生。通过讲述一个英语小故事来引入新的知识点,能够让学生在轻松愉悦的氛围中自然而然地接触和接受新知识。

例如,一个关于小动物冒险的故事,可以巧妙地融入与动物相关的单词和句型,学生们沉浸在故事中,仿佛身临其境,不知不觉地就记住了这些英语知识。问题解决情境则能锻炼学生的思维能力和实际运用语言的能力。设定一个实际生活中的问题,如在国外旅游时如何问路、点餐等,让学生在解决问题的过程中运用所学的英语知识。这种情境让学生明白英语不仅仅是书本上的知识,更是解决实际问题的工具,从而激发他们学习的内在动力。

(三)加强教师的引导和监控

教师在情境教学中扮演着至关重要的角色,要积极参与其中,及时引导学生,确保情境活动能够顺利进行。情境教学并非是教师将学生置于特定情境后便袖手旁观,而是需要教师全身心地投入,与学生共同经历和探索。教师的积极参与能够为学生树立良好的榜样,激发学生更加投入到情境活动中。在学生感到困惑或迷茫时,教师要敏锐地察觉,并通过巧妙的引导,帮助学生拨开迷雾,找到正确的方向。这种引导不仅体现在知识的传授上,更体现在对学生思维方式和学习方法的培养上。教师要用富有启发性的语言和问题,引导学生自主思考、自主探索,培养他们解决问题的能力。在小组活动中,教师要巡回观察,及时给予帮助和指导。小组活动是情境教学中常见的形式之一,但学生在小组合作中可能会遇到各种问题。教师需要时刻保持警觉,留意每个小组的进展情况。当发现小组讨论陷入僵局时,教师要及时介入,帮助学生理清思路,重新找到讨论的方向;当学生在合作中出现分歧和冲突时,教师要引导他们学会倾听和理解他人的观点,以和平、理性的方式解决问题;当学生遇到知识上的困难时,教师要给予耐心的讲解和示范,确保学生能够跟上活动的节奏。通过教师的积极参与、及时引导和巡回观察,情境教学活动才能真正发挥其应有的作用,让学生在生动有趣的情境中获得知识、提高能力、培养团队合作精神和创新思维。

三、结语

综上所述,小学英语情境教学在新时代背景下具有重要意义,但在实施过程中存在一些问题。通过采取针对性的对策,能够提高情境教学的质量,更好地促进学生的英语学习和发展。教师需要不断探索和创新,以适应新时代教育的要求,为培养具有良好英语素养的人才奠定基础。

参考文献

[1]吕文静.小学英语情境教学策略研究[D].天津师范大学,2020.

[2]徐群.新课程背景下小学英语教学中情境教学法的运用[J].课程教育研究, 2024(2):1.