引言：智慧学习环境下，小学语文教育教学模式发生了巨大的变化。信息技术广泛应用于教育，对推动新课程改革、提高教育质量具有重要作用。小学语文教师应结合智慧学习环境的特点，打破传统教学模式的界限，创新语文教学路径，全面落实核心素养要求。
1、小学语文教学现状
当前，小学高年级语文课上师生之间缺乏有效互动。教学仅侧重于阅读课文、学习生词和讲解练习等内容上。学生没有个人思想和意见的执行。这正是因为小学语文课师生之间缺乏适当的互动，导致双方的积极性在一定程度上降低了。事实上，很多小学生并没有体会到学习语文的乐趣。他们只是想在学习课文中完成老师规定的学习任务，几乎没有任何深入的学习，也没有细细品味课文内涵的过程。而且，由于一些教师教学经验不足，无法引导学生的学习，很难让学生喜欢上语文这个学科。
2. 智慧学习环境的作用
2.1 提供丰富的教育资源
在智慧学习环境中，老师可以在课程准备阶段选择图片、影像、视听资料等形式多样的教育资源。根据课堂教学任务，上传到学生端，为学生提供充分的学习资料，还能够集中学生和教师的反馈，为优化教学进程提供依据，为改善教学质量做好充分的准备。
2. 2 助力个性化学习
智慧学习环境可以助力学生进行适合自己具体情况的个性学习，它可以对学生的学习情况进行及时的检测，并在云端服务器中存储和呈现检测结果。老师能够根据学生的检测成绩为其提供有个性化的针对授课，实现老师和学生良好的双向互动，促进个性化教学课堂的创建。
2.3 智能分析学习过程
在智慧学习环境中，学生所有的测试情况和学习情况都能够在系统中形成记录，还能通过智能技术对学生的学习和测试情况展开智能分析，形成可视化的学习情况报告，老师通过这样的报告能够一目了然地掌握学生的学习情况，为其之后的教学也提高了重要的参考，生产更有针对性的课堂教学。
2.4 拓宽师生交流渠道
在智慧学习环境中，电子书包拥有内设的通讯渠道，老师和学生可以在这个环境下进行无障碍的线上沟通，老师可以随时随地为学生推送用于课外拓展的学习材料，也可以随时帮助学生答疑解惑，学生遇到学习问题，也可以第一时间向老师请教或与同学讨论。这样一来，教学活动的各个主体之间就有了实时有效的合作与交流。
2.5 实现多元化考核体系
在智慧学习环境中，学生的学习情况、考试成绩和老师的教学日志等构成了一个系统的电子资料库，为开展多样化的考核提供了依据。通过这样的数据库资料，学生能够清楚地看到自己的长处，发现自己的不足；老师也能够更加仔细地掌握教学情况，调整教学方式，优化教学输出。
3. 智慧学习环境下小学高年级教学环节改革
3.1 教学理念改革
智慧学习环境中，小学高年级语文老师要逐步改变传统教育教学模式。在智慧学习环境中，有了现代化信息技术的加持，学生的学习模式也有了很大的变化。所以，老师也要及时地转变自己的教学观念。首先，语文老师要放下功利之心，教学实践中不能再唯成绩论成败。其次，老师要从计算机运用这方面进行研究，用现代化的技术手段呈现教学内容和活动。
3.2 教学导入环节改革
教学导入是课堂教学活动的初始阶段，因此这个环节的教学要坚持一本节课的主要教学内容作为核心和引领，为进一步的教学铺平道路。导入环节的改革需要从主要教学内容着手，通过情境的创设和介绍，抓住学生的眼球，让他们把自己的注意力放到课堂内容中来，从而确保课堂教学的效率。
3.3 课堂教学环节改革
以往的小学语文课堂主要是老师讲学生听。智慧学习环境中，需要改革课堂教学，老师需要转变教学方式，借力智能技术，开展生活化、情境式的教学，把课堂教学和小学生的现实生活密切联系起来，从而全面提升课堂教学的实际成效。
3.4 学生学习路径改革
语文教学活动包括“教”和“学”。小学语文老师要借力智慧学习环境，加大力度培养小学生的自主学习和探究能力。网络技术让小学生有了更多可以自主学习探究的渠道和平台，老师应该利用好这些渠道和平台引导学生积极开展自主学习，引导他们通过网络渠道搜集和整理学习资料，提高自己的学习效率。
4. 智慧学习环境中小学高年级语文教学内容改革
4.1 写作教学改革
很多小学高年级学生会在作文写作中感觉很头疼，绞尽脑汁，也不知道写什么。在智慧学习环境中，教师可以在写作教学模式上进行创新，引导学生对某一点进行分析，然后加以延伸，从而大大提高写作教学的效率。
例如，语文老师可以在课堂上播放《西游记》的影像资料，然后和学生一起讨论剧中主人翁的人物特征。在智慧学习环境中运用思维导图帮助学生分析人物形象。比如可以让学生一起说说孙悟空的性格特征。学生们可能会想到“孙悟空很聪明”、“孙悟空不惧权势”等等。经过了充分的讨论之后，老师再让学生来进行写作，在自己的作文中谈论西游记中的一个人物。这样学生写出来的作为感情表达会更加充分，更有利于有效地提高学生的写作水平。
4.2 口语教学改革
口语表达是小学生在语文学习中需要提升的另一项语言输出技能。老师应该用好智慧学习环境，积极变革口语教学方式，全面强化小学高年级学生的口语表达能力。
具体而言，可以引导学生通过听、看、说来达到口语输出的目的。这个过程可以培养学生阅读课文的敏感性和流畅性，也可以提高他们的口语能力。社会发展的新时期，信息网络高度发达，小学生能够获取知识和信息的渠道越来越多。但是网络环境鱼龙混杂，学生能够接触到的信息也良莠不齐，这就需要老师进行及时合理的引导和干预，要在智慧学习环境下，帮助学生甄别更好的学习资料，把口教学和阅读教学结合起来，提高学生的学习效率。
4.3 古诗文教育改革
古诗词和古文中承载着中华民族的优秀文化。在语文教学实践中，老师要革新古诗文的教学方法，利用智慧教学技术呈现生动活泼的教育内容，刺激学生视听等多重感官，让他们能够对传统文化形成沉浸式的体验，创设浓厚的传统文化教学情境，用人文内涵和文化魅力激发学生对古诗文的学习兴趣。
以《伯牙鼓琴》一文为例。如果教师按照以往的教学方式，将常见的古文字词的含义一一讲解，再翻译全文，通常难以达到预期的教学成效。因此，教师可以把传统文化作为切入点，用生动的故事来吸引学生。老师可以通过智慧学习环境向学生引入和展示伯牙子期的故事，拓展故事背景，并提出相应的问题，这样一来，学生就能够对课文形成更加浓厚的兴趣，学习效果也就更好。
结束语
综上所述，在智慧学习环境中开展小学高年级语文教学活动，要求教师注重计算机网络信息技术在教学理念、教学导入和课堂教学等各个环节中的应用。依托现代教育技术在学习途径等方面的优势，拓宽教育视野和途径，不断优化和改革教学内容，提高语文教学效果，促进小学语文教育的可持续发展。
参考文献：
[1]周嗣荣.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].文化创新比较研究,2017,(22).76-77.