当前社会已经走进了发展型社会，而发展型社会当中，发展性的教育也成为教育的主题。教育始终要给学生的终身发展奠定基础，要以学生的长远发展目标作为主要的教育方针。因此，当前教育要解决的核心的问题就是该培养什么样的人以及怎样培养人，怎样才能促进学生的全面发展，让学生能够在基本的学科学习当中养成自身的责任感以及使命感，尤其是在地理这门学科当中，对推进学生的素质教育会有更大的作用。因为地理这门学科本身就与我们赖以生存的环境有很密切的关系， 更能通过地理的教学引发同学们对于全球问题的关注和思考， 让学生们能够对社会建设中的重大地理问题进行学习，还能弘扬学生的科学精神和人文精神，对学生社会责任感的强化以及可持续发展观念的养成会有非常重要的作用。随着教育改革的不断深化，教学设计与课堂教学越发重要，因此，对于基于学科核心素养的高中地理教学设计策略研究有着鲜明现实意义。
一、核心素养视域下地理教学目标设计的依据
（一）课标内容
2017年地理新课程包括内容要求，教学提示和学业要求，因此课程标准是编写教材、实施教学、评价教学的依据，也是地理教学目标设计的重要依据。
本节新课标内容运用示意图，分析锋，低压（气旋） ，高压（反气旋）等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现.象的成因。”为进行分析。
（二）教材内容
本节是地理选择性必修1的内容，其关注的对象是自然环境组成要素－－大气， 重点是天气系统的形成，结构和运动变化及其对人类影响。
（三）学习对象
学习对象为高二选考地理的学生，对高一学习大气的成分和垂 直结构以及大气的受热过程等知识应该有印象，高二学生动手能力较强，能够绘制一－些简易的天气系统示意图，并能够结合实际的天气云图，分析常见的气象灾害的成因。
（四）教学环境
教学环境影响教学情境的设置，不同的教学情境得到的教学目标不尽相同。目前新课标注重信息技术辅助地理教学，创设地理问题情境，展现时空尺度变化，进行小步骤探究式学习方法，提高地理课堂教学效率。
二、核心素养视域下地理教学目标叙写的构成
核心素养视域下地理教学目标叙写主要由行为主体、行为条件、行为动词、行为内容和达成程度五个部分构成，突出行为主体是学生，一切围绕学生展开。
通过多年的课程改革，以学生为教学活动和学习活动主体的教学理念已经深入人心，成为地理教育工作者的共识，所以行为主体是指地理教学目标的实施主体；行为条件即学生在什么样的情况下表现出重点行为；行为动词要具体、清晰、可操作性强和层级分类明确的特点；行为内容是指行为主体在教学活动中具体的活动内容，须精炼和具体；达成程度即学生达到目标时表现出来的可以接受的最低行为水平，主要用于评价学生的行为表现。
三、核心素养视域下地理教学目标叙写路径的案例分析
以地理选择性必修1《常见的天气系统》为例分析核心素养视域下地理教学目标设计依据，叙写结构，探索地理教学目标设计路径。主要包括三部，具体如下：
第一步：列出地理课程标内容要求
具体内容要求为：“运用示意图，分析锋，低压（气旋），高压（反气旋）等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。”
第二步：按照格式叙述
具体格式为：行为主体+行为条件+行为动词+行为内容+达成程度
根据教学提示，学业要求，教材内容，学习对象和教学环境将课程标准内容要求的关键词进行分解，如，“运用示意图”可以分解成教师提供示意图和自己绘制的示意图”，如分析锋，低压（气旋），高压（ 反气旋）等天气系统可以分解成“锋面和高低系统的构成，类型及其与天气之间的关系”，如“简易天气图”可以分解为“天气图，气象数据和气象统计资料等”，再如“解释常见天气现象的成因”可以分解为“除了常见天气现象的成因，还有常见气象灾害的成因及其对自然环境和人类活动的影响”。分解课标的目的是为了更好地叙写地理课堂教学目标，使得课堂教学目标具体明了，为可教可学可评提供前提条件。
第三步：写出完整的教学目标.
通过阅读完整的教学目标，学生能清楚地了解到本节课学什么、怎么学和学到什么程度；教师能明确本节课教什么、怎么教和教到什么程度；教学评价者有评价的依据。不仅可以提高课堂效率，还有助于教师教学水平的提高。
本节具体教学目标：
1.结合日常生活中常见的天气事例和锋面以及气压示意图，学生能回答气团、锋线、锋面、锋、低压、低压槽、高压和高压
脊等基本概念；学生能在分析对比的基础上归纳冷锋、暖锋、准静止锋，低压（气旋）和高压（反气旋）过境前、过境时和过境后的天气特征变化；学生能够运用空间概念和区域的方法来分析地理问题。( 区域认知）
2.结合天气图，气象数据和我国常见的天气系统（我国东部季风尚候区雨带的移动和台风以及伏旱天气等），在小组合作讨论的基础上学生能综合分析各种常见天气系统成因，并分析气象灾害对自然地理环境的影响。( 综合思维和地理实践力）
3.结合锋面和高低气压（反气旋和气旋）示意图，尝试动手制作天气系统模型，利用天气图和气象统计资料，尝试做简单的天气实况分析和趋势预报。( 地理实践力）
4.结合典型的气象灾害案例，讨论分析灾害性天气的成因及其对地理环境和人类活动的影响，并积极提出可操作性的防灾减灾措施。( 人地关系）
结论：总而言之，在高中地理课堂教学中培养学生的核心素养有着十分重要的意义，希 望能够引起每一位教师的高度重视，并且在实际的教学工作当中，从多个方面入手来帮助学生找到更适合他们的教学形式，从而不断地提高学生在课堂上参与的积极性以及在课后学习的效果，提高学生的核心素养。
参考文献：
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