人工智能与教育教学工作的充分融合，使教育信息化的开展有了更大的进步和提升，也促使了教育教学工作做出了新的变革，积极推动着教育领域的现代化发展，也进一步保障了学生的学习兴趣和学习效果。人工智能中汇集了丰富的知识体系，彼此交叉，属于综合性极强的科目，主要有信息论、计算机技术以及神经生理学等，为前沿学科。现在，在小学信息技术教学中高效应用人工智能开展授课，可帮助学生拓宽视野，训练思维，保障学生的学习主动性。
一、应用教学情境，唤起学生学习热情
在小学信息技术课程中融合人工智能，便需要将人工智能的优势充分发挥，以便为学生提供更多的技术力量。其中，要强化基础知识，以保障学生提升自身的综合学习能力。教师可应用小组讨论、实验项目探究等模式创新教学模式，帮助学生提升编程思维。此外，要注重与学生日常生活的结合，在有一定生活经验的前提下开展学习活动，会提升学习效果。例如：《智能导航》教学中，自驾出行已经十分普遍，学生或多或少地接触过卫星导航，对出行导航并不陌生，可通过实际生活引导学生学习导航是如何实现的以及背后的支撑技术和知识。首先，教师创设情境，播放动画视频，其中一对父女出游时遇到了麻烦，找不到路了怎么办，然后利用课件出示导航仪并提出问题：“导航仪应用的技术原理是什么？”引发思考，系统学习了解卫星定位导航技术及其应用，通过模拟导航，了解地图数据、导航软件的作用，理解卫星定位工作原理。还可利用小组合作学习的模式，在课下查找资料，通过了解北斗导航系统，感叹我国航天事业的发展和强大，并利用实地导航和体验导航平台的若干功能，在学习任务中，通过自身的经历，对知识有深刻的感悟。利用教学情境和学习任务，调动学生更多的学习热情。其中，教师要对教学资源深人挖掘，通过布置任务等方式，让每位学生都能有所收获，使其各项能力均有提升。
二、应用人工智能，构建全新的教学体系
针对人工智能的应用，需在分析小学信息技术教学工作后进行科学融合，构建出具体的教学体系。先对人工智能教学做系统的划分，主要包括三个阶段：其一，小学生对于知识的学习更习惯以游戏、动画等形式完成，为使学生充满学习兴趣和热情，可先利用视频动画、图片等形式吸引其注意力，使其逐步走进信息技术的世界，其中可与学生的日常生活相结合，以便学生对知识的理解更加深人，解决填鸭式教学的弊端。如《认识机器人》授课中，教师可播放《终结者》片段，应用多媒体技术引人课题，从熟悉的内容出发，揭示课题，为后续的知识学习明确目标。其二，引导学生主动与计算机交互，帮助学生了解和掌握基本操作。如《机器人传动》授课中，帮助学生了解机器人工作的基本原理、机器人的构造特点，掌握机器人的主要部件以及初步理解机器人编程软件的功能和作用。其三，逐步提升学生的计算机操作熟练度，从简单到困难。如《机器人行走》授课中，帮助学生理解机器人中直流电机的工作原理，先掌握简单的机器人前进、后退、停止的程序，然后掌握机器人编写程序、运行机器人、调试程序的一般步骤，实现可以自主下载程序，并运行机器人的教学目标。
三、应用创客思维，强化思维训练
创客思维在学生充满学习热情以及兴趣的前提下，利用项目化的学习方式展开一系列教学活动。其中会应用很多的数字化工具、实物等，强化思维训练，使学生有更强的问题解决能力，对其综合能力发展十分有益。例如：《认识传感器》教学中，首先借助智能感应门铃，引导学生探究智能红外感应门铃工作原理，认识红外传感器的探测特点及作业形式；其次，通过扫地机器人，帮助学生理解超声波传感器及其作用形式，知道何为仿生超声波雷达侦测系统；最后，利用设计“实践园”项目的方式，让学生分组合作组建智能楼道灯，对其中的问题积极探究和解决，从而深刻认知物联网感知、管控的特点。整个课程的授课，应用本课引导、学生探讨、实验、小组合作等教学方式完成，在提升学生兴趣的基础上，强化思维训练，更加有益于对知识的理解和应用。应用创客教育和人工智能开展信息技术课程，最典型的特征便是创新性，还能使更多的知识融人其中，帮助学生对知识进行提升和扩展，有助于创新实践能力得到强化，促进学生全面发展。
四、应用各种软件，强化实践能力
人工智能的合理介人，可更好地激发学生学习的积极性，尤其是处于新时期下成长的学生，从小便对各种科技有所接触，对人工智能并不陌生，所以应用人工智能开展授课，会起到理想的效果。其中，教师要注重对学生实践能力进行培养，应用各种软件，使学生能够对人工智能灵活应用。例如：在《人工智能应用》教学中，需要尝试识别未知音乐和图片中的文字，学生能够根据需要，主动应用相应的智能识别软件处理问题，并在小组中进行知识分享与创新创造。为使学生进一步理解语音识别技术，可让学生体验QQ音乐的听歌识曲功能。了解OCR文字识别技术，可带领学生探索“捷速OCR文字识别”软件的应用。其中，学生以小组为单位，选择各种图片格式，利用软件的文字识别功能将图片上的文字转换成可以编辑的文档。此外，为保障学生的实践能力，学校应投人一定的资金，为教学采买智能产品组件。并鼓励学生积极参加一些人工智能比赛，进一步激发其探索的欲望。从实践的角度开展课堂活动，能使学生更好地理解知识点，有助于其学习技能的整体提升。
五、结束语
通过对人工智能在小学信息技术课堂教学中的应用进行深入探析，我们可以清晰地看到其带来的巨大潜力和广阔前景。人工智能不仅提升了教学质量和效率，还激发了学生的学习兴趣和创造力，为培养未来的数字公民奠定了坚实的基础。我们有理由相信，随着技术的不断进步和教育的深化改革，人工智能将在小学信息技术课堂教学中发挥更加重要的作用，为培养新时代的优秀人才贡献智慧和力量。因此，未来的研究和实践需要不断探索和创新，以克服这些挑战，推动人工智能在教育领域的更广泛应用。
参考文献
[1]刘飞初.人工智能时代下小学信息科技课程的创新与实践[J].天津教育,2023
[2]佘航.《无处不在的人工智能》教学设计[J].中国信息技术教育,2024