中学地理是一门普修课，是每一位高中生都会学的课程，好的教学理念能帮助学生加深对地理知识的掌握，能帮助学生更好地理解人文地貌，促进学生对地理知识的吸收，激发学生对地理学科的学习兴趣，从而提高这门课程的成绩。然而，当前的地理教学活动开展得并不顺利，主要原因是教学中还存在一些问题，只要能正视问题、解决问题，地理教学就会发生很大的变化。
一、高中地理教学存在的问题
（一）教学理念落后
随着课程改革的不断发展与完善，高中地理教学的方法也在不断改进，但其教学理念还比较落后，主要还是采用传统的灌输式教学。老师一味地将书中内容照搬给学生，只注重书本上的概念和考试重点，没有顾忌到学生吸收知识的能力，以及对地理学这一学科思维方式的转变，导致照本宣科的讲法不被学生接受，甚至会产生排斥心理，不仅影响学生的学习效果、教师的讲课质量，而且也制约学生未来的发展，以及日后出行时对当地人文地貌的了解。
（二）学生缺乏正确的认识
中学阶段，由于地理课程所占考试比例较小，因而学生在地理学习上没有投入足够的精力和时间，最后也会获得相对可接受的分数，从而埋下了种子。进入高中后，学生的思维仍停留在初中阶段，未能及时地改变对地理的理解，在猝不及防的时候地理学科又加重了在高考中的分量，导致学生根本无法适应这种节奏的地理教学。而且高中的地理知识显然加大了难度，更进一步刺激了学生学习的抵触心理，不愿听课，更不愿主动吸收知识内容，这就使地理教学更加困难。
（三）缺少教学实践
地理学知识往往是抽象的，是没有办法在课堂中具化的，是需要学生亲身体验才能感觉到的。俗话说得好，读万卷书，行万里路。但现代的地理教学课堂常常缺乏实践，无法真正达到让学生走出去，感受、体验、了解，明白书本上的概念和理论在生活中应该有的样子，只能靠自己的想象来理解知识内容，这就造成了学生没有机会接受知识内容，长此以往，地理知识应该是一种死记硬背，非常不利于学生学习。
二、高中地理教学问题的解决对策
（一）提高并转变高中地理教师的教学理念
高中学习型教师在学生中占有较高的比重，教师的教学方法和教学理念对学生的学习有很大的影响。所以要提高高中地理课堂教学的效果，首先要使地理教师有一个思想上的转变，摒弃陈腐的思想，接受新观念，主动与学生进行交流，了解新时代的元素，并积极地进行学习更新自己的知识储存，让学生接触到最新的知识与研究成果，并培养学生科学探究思维，让学生在学习的过程中体会地理知识的魅力，并使学生能够在学习的过程中发现自我、发现乐趣。此外，教师在课下还应多与学生交流，与学生建立良好的师生关系，让学生在紧张的学习气氛中感受到轻松愉悦，这样可以使学生在课堂上更轻松、更轻松地完成课堂教学任务，并使学生更容易地完成教学任务。
（二）转变高中地理教师的教学策略
每一位教师在课堂上都有自己的教学风格，如何使自己的风格与众不同，得到学生的喜爱，是教师应该研究的问题。在教师有自己灵活、多变的教学策略时，能灵活地应对学生提出的各种问题，能很好地说服学生，这样对提高教师威信有很大的帮助作用，同时，良好的教师形象对学生的学习也有很大的影响。如果老师在学生心中有很高的形象，学生就会更努力地学习这个学科，并希望得到老师的重视。
（三）重视学生主体，开展教学实践
教室中，虽然教师扮演着授业者的角色，但事实上，真正的课堂主体是学生，多开展教学实践对学生是非常必要的，只有切身体会到书本上的概念与内容，才能对书本知识产生兴趣。例如，在讲授“产业的区位选择”时，可以组织学生到多个可参观的工业区实习，将书上的内容与实际情况结合起来，是学生充分了解知识点，并学会如何运用，更能保证地理教学的效果。
（四）利用现代化教学手段促进课堂教学的多样性
当今教育领域，随着时代和科技的进步，教育方式也越来越多样化。传统的教学模式以教师为主，大部分的课堂是由教师单方面的讲解，学生很少参与课堂教学，从而导致学生注意力和学习兴趣不高。中学地理教学应坚持学生的主体性，将被动学习转化为主动探究，提高学生在课堂中的参与度。使用先进的教学手段，不仅可以节约课堂时间，让学生有更多的时间来学习和思考，也使学生接触到更宽广、更全面的知识，对培养学生成为全面型人才有很大的帮助。例如，教师在传授有关世界地理的知识时，应先让学生对世界地图有一定的认识，再对不同地区的气候特征、地形特征等作一定的解释，这样教师就可以利用绘图的知识，在电脑上绘制不同地区的气候类型模型，以及地形特征，使学生能够在多媒体上直观地看到各地区的差异。
结语
总而言之，认识了一些典型问题，并采取相应的教学对策，对提高地理教学质量起到了至关重要的作用，因此，教师也要转变教学观念，尊重学生在课堂中的主体地位，实行多样化的教学方法和多元的评价机制，有效地保证了课堂教学质量。
参考文献：
[1]常丽霞,姚伟国,凌敏.双新背景下高中地理“农业区位”教学设计——以“我国特色苹果优产区”为情境案例[J].地理教学,2021(14):29-32.
[2]娜布其. 基于人地协调观培养的高中地理教学设计研究[D].内蒙古师范大学,2021.
[3]特日格勒. 基于GIS辅助的高中乡土地理教学案例设计研究[D].内蒙古师范大学,2021.
[4]李敏. 高中地理过程知识深度学习的教学策略探讨[D].辽宁师范大学,2021.
[5]姜馨蓓.启发地理学习兴趣、培养综合思维能力——利用青藏游经历讲授高中地理第一课[J].教育界,2021(26):18-19.
[6]章钦,邬晨.新课标下高中地理教学实探与思考——结合校情生情对标适度调整教学内容[J].教育界,2021(26):65-66.