地理课堂教学要注重培养学生的核心素养，所以如果课堂教学还是采用传统的教学方式则无法有效地培养学生的学科能力，教师需要对当前的高中地理教学进行教学资源的进一步开发，争取将教学内容融入到生活中，学习的形式也要和生活贴合，这样学生所学习到的地理知识才是有价值的，才可以有效地解决生活中的问题，也可以让学生充分认识到学习地理的价值。
一、新时代的新要求与教材新思路
社会进入新时代，对教育教学提出了新任务，对教材编写提出了新要求。对普通高中地理教育而言，科学发展和转型发展对地理学科提出了“人地和谐与可持续发展观树立”的新要求[1][2]；“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展新理念，要求培养学生的创新能力、实践能力、全球视野和社会责任感；地球系统科学的发展，对地理学科研究和教学提出了“加强系统性和地表环境整体性”的新要求。高等教育大众化和普及化，要求发展适合的教育，促进学生的个性化发展和全面发展。《普通高中地理课程标准（2017年版）》则提出了立德树人、发展素质教育、培养创新和实践能力的新要求。2019版普通高中地理（鲁教版）教材（以下简称“新教材”）在修订过程中，紧扣党和国家教育方针，落实立德树人根本任务，从学科本质和育人规律出发，对以上新要求做出了及时回应。新教材的编写思路是，对接新时代社会需求，适应学科发展新趋势，满足学生发展新期待，把地理综合思维、区域认知能力、地理实践力和人地和谐观的培养贯穿于整套教材，把家国情怀、全球视野、社会责任感的培养有机渗透进教材或者教学的相关环节。
二、新时代鲁教版地理教材资源的开发利用
教材是教学开展中的重要组成部分，大部分教学资源的开发都是以教材为基础开展的。在开发教学资源时大多从以下几个方面进行研究，教材中的图片资源、文字资源以及与视频相关的一些教学资源。在对教学资源进行开发时，首先要从鲁教版教材的特点出发，结合学生的实际情况对教学内容进行总结和整理。
（一）多媒体教学
改善教学氛围。鲁教版教材的内容可以与多媒体等现代教育技术联系起来。多媒体是当前教育中应用较为广泛的一种教学模式，在使用此种教学模式进行教学时，能够改变教师的教学理念。在教学开始之前需要教师通过互联网收集相关的资料，从而以有趣的形式展现出来，改变传统教学中较为枯燥的分为。使学生可以通过图片，或者视频的形式更加直接的进行学习。在以往的教学中教师是利用多媒体进行辅助，甚至很多教师以较为敷衍的形式使用此种教学方法。而鲁教版教材更注重多媒体内容的设计。经了解我们会发现，鲁教版教材的知识会更加的详细，更加注重生活与教材之间的联系。所以需要学生在学习过程中拥有更高的学习能力以及思维能力，这样才能够更好的掌握这些知识。例如：以地球的自转、公转，昼夜交替为例，单纯的讲解很难让学生理解地球是如何在自转的同时进行公转，并形成昼夜交替的。为了让学生更为直观的了解这一现象，教师可以利用多媒体进行辅助。首先需要教师搜集一些相关的视频，通过视频播放让学生从较为直观的角度了解地球的运行路线。但是，单纯的路线运行视频无法让学生对知识进行深入的了解，教师还要结合鲁教版的教学内容对资源进行搜集，比如搜集一些太阳高度变化的图片，让学生身边的一些实际现象中理解地理知识，从而实现对于其中资源的利用。
（二）构建模型
丰富教学内容。地理课程是一门较为特殊的课程，很多知识是较为抽象的，学生单纯的学习理论知识无法了解其中的含义。所以需要教师利用一些模型进行辅助教学，比如在地理课程中常见的地球仪。将学生的思维与地球仪结合起来，对学生进行引导。这样学生能够直接通过地球仪了解一些地区的划分，以及纬度的划分，提高教学效率，促进教学的正常开展。例如：在对地形相关的知识过程中，单纯的从教材的角度出发难以实现有效的教学。所以需要教师利用地球仪中颜色的分布帮助学生进行辨认，了解不同地质的构造，认识到其中板块的运动等等。以此种方式进行教学能够更加直接的对问题进行探究，方便发现其中的问题，使学生更加直接的了解其中的知识，并掌握这些知识点。
（三）开发资源
引导学生理解。在地理教学中，教师想要对教材中的资源进行充分的开发，首先要对教材内容进行研究。在对鲁教版地理教材进行研究时，我们发现其中蕴含大量的图表。这些图表与其中的地理知识有着密切的联系。在传统教学中，大部分教师对于这些图表都是一笔带过，他们更注重学生对于理论知识的掌握程度。此种教学方法忽视了图表对于教学内容的影响，使学生在学习过程中无法将知识与图表结合起来。所以在鲁教版教材中，教师要对图表资源进行开发利用，引导学生学会看表，并且掌握分析图表的能力，看一遍更好的学习其中的知识。例如：以大气圈与天气、气候为例，在此部分的教学中会涉及到多种多样的天气以及多种多样的气候。单纯的记忆很容易搞混，而利用图表的方式对教学内容进行整理，就能够很大程度上改善当前教育中的问题。并且能够使学生发现各个气候以及天气之间的联系，更好的对其进行记忆，提高学生的地理知识水平。图表的利用并不是仅限于教材中存在的图表，教师可以在教学过程中制作一些有趣的图表，帮助学生记忆和学习，提高地理教学的质量，促进教育的发展。
总而言之，传统高中地理教学已经无法满足学生学习的需求和地理教学发展的需求，我们需要对课程资源进行进一步的开发，教师要结合学生的实际生活进行资源的拓展和延伸，结合学生的实际情况和学校的实际情况落实校园课程资源构建。
参考文献：
[1]戴文斌,朱翔,胡茂永.浅谈核心素养下高中地理课程资源的开发[J].地理教学,2019(03):42-45.
[2]董瑞杰.核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学[J].天津师范大学学报(基础教育版),2018,19(01):57-61.
[3]王彬爱.谈高中地理课的插图教学[J].大庆高等专科学校学报,2001(03):143-144.
[4]邵德超,兰孟阁.利用课本插图提高教学质量[J].地域研究与开发,1989(S2):49-50+62.