随着新课改的不断推进，传统的教学方式已经不能满足促进学生个性化、全面发展的需求了，所以需要积极地创新。在初中地理教学中，应积极改变教学观念，创新教学方法，找到一套可以让地理教育和学生素质教育共同发展的方法，以此促进学生的个性化、全面发展。
一、初中地理教学现状
1.学生学习兴趣低
兴趣是学生主动学习、自觉探索的最好动力，如果初中地理教师在日常的课堂教学中能够激发和调动学生的学习兴趣，对提高课堂教学质量，培养学生的探索能力、创新能力都将有着重要的意义与作用。现阶段的初中地理课堂教学虽然在素质教育和新课改的不断推动下有所改进，但是，迫于学校评比、家长过度关注等原因，很多时候将高质量的课堂教学模式流于形式。因此，导致初中地理的课堂教学质量低，学生不愿意主动思考，更不愿意主动探索，没有好奇心，究其原因除了与课堂教学模式有关，也与学生的学习兴趣低有关。
2. 忽视学生的主体地位
在传统教学模式是影响下，初中地理课堂教学过于注重学生学习成绩的提高，重应试技巧的培养，这在短时期内看似对学生的未来个人发展有益，但从长远来看，不仅不利于学生的综合能力提高，而且更不能适应新时期经济社会发展对人才的需求。在这样的教学理念影响下，初中地理课堂教学以教师为主，教师想解题方法、定教学模式，整节课堂的教学进度由教师掌控。这样忽视学生主体地位的教学模式，虽然暂时提高了学生的地理学习成绩，但同时限制了学生自主学习能力、思维能力以及解决问题能力的发展，不论是对未来初中阶段教育理念的更新，还是对学生个人的发展都极其不利。
3.重理论，轻实践
地理是一门实践性课程，它包含了不同地区、不同季节等的地理知识，因此，初中地理的教学重在与日常生活相结合，旨在通过让学生对身边的气候、环境的深刻观察从而有效学习地理学科理论知识。因此，初中地理知识的学习需要学生走出课堂，走近生活去观察、去探索、去实践。但是，现阶段的初中地理教学主要集中在课堂上，教师更加注重地理学科的理论讲解，忽视对学生实践能力的培养和提高，这样的教学模式造成的结果往往就是学生空有地理学科理论知识，但是却无法与生活常识相结合，更不能运用所学地理知识解释生活中的实际问题。
二、创新观念下初中地理教学策略
1. 重塑师生关系
在过往的初中地理教学中不难看出，大多数教师还是采取师传生受这种模式进行教学，教师拥有课堂最高的权力，在这种情况下，学生非常容易紧张，导致注意力无法集中，无法专心地学习知识、消化知识。教师也只顾着机械化地完成每节课的教学任务，不关注学生的心理变化。还有一部分学生根本不重视初中地理的学习，认为这是无所谓的一门课。在这样的情况下，学生更难对地理产生兴趣。所以教师在教学中要从课堂“独裁者”这个角色走出来，去靠近学生，了解学生，以一种平等、友好的方式与学生交流互动，这样才可以消解掉学生的负面情绪，才会慢慢找回学习的兴趣。
2. 不断深入地图教学，提高学生的读图能力
想要学好地理学科，地图是关键所在，地图是学习地理最重要的工具，它里面包括很多地理知识，也是我们必须掌握的基本本领。地理成绩的好坏与学生的读图能力有着直接的关系。教师在带领学生复习地理知识的时候，要多进行地图知识的讲解，地图读图分析、读图的基本要领以及读图技巧等都要教会学生，在培养学生读图能力的同时还可以提高他们的分析能力。
在日常教学中，教师可以多实现实图讲解，如等值线图、统计图表、区域图等都可以列入课堂教学中，让学生根据这些图表来把握其中的规律，深入分析其中蕴含的地理现象。等值线图里面有等温、等压、等高等太阳辐射等类型，看这些图的时候要看他们的数值变化方向，可以根据凹凸来判断地图；还有区域图，教师可以根据区域图来判断此区域在什么地方，让学生学会认识经纬度、海陆位置等。也可以让学生用不同的方法来读图，有的学生看图比较困难，教师可以让他们先转换成文字形式，这样更容易理解。当教师教会了学生读图之后，还要教会他们填图、绘图和用图。教师可以举一些生活中的实际问题，用图展示出来，让学生学会用地图知识来处理实际问题，并真正地提高他们的识图和运用能力。
3.向多样化教学模式的方向发展
初中地理是学生对地理学习的启蒙期，如果教师在这一时期能够激发学生的地理学习兴趣，对学生地理成绩的提高有着重要的意义与作用，而且对学生地理学科素养的培养也发挥着关键作用。更重要的是这不仅是初中地理教学质量提高的关键，更是新时期地理课程标准下初中地理教学模式的发展方向。为此，初中地理教师可以结合初中生的个性特点，丰富传统的课堂教学模式，以激发学生的学习兴趣。多样化的教学模式包括以信息技术为载体的线上教学、项目式小组式的教学模式，又或者混合式教学模式。具体选择哪种教学模式就需要地理教师根据地理知识来开展。
比如，地壳运动相关知识的教学。如果教师采取传统的教学模式来讲理论的话，可能这么抽象的学科知识学生不仅没兴趣，而且还会产生厌学情绪，如果教师能够以信息技术为载体，通过信息技术立体、丰富的画面向学生形象地展示地壳运动的特点，那么不仅可以将抽象的理论知识具体化、形象化，而且还能激发和调动学生的学习兴趣，从而让学生主动思考、自觉参与到地理学科的学习中。
4.使学生学会捕捉有效信息
实践是检验真理的标准，地理测试题每次对自然以及社会热点格外关注，教师也应该以这个为标准，多考查学生对知识的掌握程度，让学生学会用自己所学的地理知识去解决实际问题，这才是真正地活学活用。教师在教学中应该坚持理论联系实际，多引导学生站在不同的地理视角分析和判断问题。学生在复习地理时，应该多考查周围的地理环境并积极思考，根据这些事实材料和背景，利用综合思维做出正确的判断。人口、粮食、资源、能源以及环境是我们目前全球最关心的五个问题，我们如何处理好这几个问题之间的关系呢？教师在课堂上应多让学生关注社会热点，多了解各种社会现象出现的原因以及对社会产生的危害等，我们应该怎样去解决。教师也可以在课堂上多举一些社会实例，让学生进行分析，说一说自己的解决方案。这样才能不断培养学生的可持续发展意识。
三、结语
在这个日新月异的时代，落后就有被淘汰的风险，教育这一领域也不能免俗。在当下这个时代，创新已经成为推动各行各业发展的原动力，切不可墨守成规、故步自封。地理教学也是如此。只有积极创新教育方式才能更好地培养学生，才能让学生更好地参与到学习中，才能更好地落实促进学生全面发展这一目标。
参考文献：
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[2]赵康娜，张卫青，崔志鑫，陈强.从地理课程标准看初中地理教学方法的发展[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（4）：117—123.