1 引言
2020年初，我国突发疫情并迅速蔓延，被世界卫生组织列为国际关注的突发公共卫生事件。此类突发公共事件因其突发性、复杂性、破坏性和持续性，并且随着全球化的发展，使波及的范围更广泛，对人类造成的损失更严重，对人们的心理及行为产生不同程度的影响 [1]。青少年正处于人生发展的关键时期，作为身心发展还不成熟的特殊群体，更是此次公共卫生事件中产生心理健康状况出现问题的易感人群[2]。在疫情防控期间，习近平总书记多次强调要高度重视心理健康工作，加强心理疏导和心理干预工作，而社会支持是个体面对突发公共事件时的重要保护因素。本文现将从疫情防控期间，青少年的心理健康、社会支持、以及心理健康与社会支持关系的研究现状进行分析，为进一步在防疫期间青少年的心理健康水平及出现问题后的干预提供了理论依据。
2 疫情防控期间青少年心理健康、社会支持的现状研究
2.1 疫情防控期间青少年心理健康研究现状
面对突如其来爆发的疫情，大部分人群，尤其是学生被迫在家隔离，对生活、学习等各方面均带来了不同程度的影响，由于疫情防控状态持续的时间无法预计，长时间的居家隔离，可能引发各类心理健康问题。
已有研究表明，一些学龄儿童、青少年的心理问题和创伤后应激障碍症状水平较疫情前更高[3]。对7-15岁儿童、青少年的一项研究发现，中学生的PTSD和SMFQ-P得分明显高于小学生，住校学生这两个量表的得分也高于走读学生[4]。王宁霞[5]为研究了流行期青少年的心理压力和应对方式，其结果表明，近半数高中生存在不同程度的焦虑应激反应。郭鹏飞[6]等进一步通过对安徽省青少年焦虑研究的调查发现，青少年在疫情防控期间社交恐怖程度普遍较高，且焦虑出现的主要因素是负面信息过多、目前身体状况不佳。
2.2 疫情防控期间青少年社会支持研究现状
国内外学者对社会支持做了大量的研究，但对社会支持的定义和解释还没有达成共识。社会支持是指个人能够从社会各方面获得的物质和心理上的帮助和支持，反映一个人与社会接触的密切程度和质量[7]。
关于社会支持的机制有三个假说：主效应模型、缓冲效应模型和动态模型[8]。主效应模型认为，社会支持的积极效应广泛存在于个体的生活中，它能让个体体验到社会的奖赏，提高主观幸福感，即无论个体是否处于应激状态，社会支持都会对其产生积极的影响[9]。刘雨婷[10]等在探究情绪调节自我效能感与中学生领悟社会支持及拖延之间关系的研究中发现，来自他人的社会支持越多，个体行为动机和学习效率越高，对情绪调节自我效能感有提升作用。有学者研究发现，社会支持与不良心理健康呈负相关，并能缓冲IU与心理健康结果（焦虑和抑郁）之间的关系，结果与“缓冲”假说相吻合，社会支持作为缓冲效应可以缓和心理健康问题[11]。三是动态模型，认为以上两种模型都不能解释社会支持、压力与心理健康的关系，为此，有学者做进一步研究，结果发现可能与样本量的大小、社会支持的测量方法、压力源的界定与测量等相关[12]。
2.3 疫情防控期间青少年心理健康与社会支持关系研究现状
心理健康与社会支持之间的关系研究一直以来都是研究的热点。而在疫情防控期间，学生多处于长时间居家隔离，不仅心理问题频发，其人际社会交往也在减少，社会支持系统受到限制[13]。在这次公共卫生紧急情况下，儿童、青少年是一个脆弱的群体，基于生物心理社会模型，当中一些人可能有灾难性的想法，容易经历绝望、麻木、闪回和其他严重的情绪和行为反应，甚至可能会出现精神病或创伤后应激障碍的症状，需要及时和适当的保护，以防止心理和行为问题的发生[14]。
社会支持可以由外部提供，社会支持作为环境因素的一个重要方面，对个体的身心健康发展起着重要的促进作用。江玲[2]等研究发现，大部分学生在居家隔离期间选择好朋友、同学和父母作为自己的主要倾诉对象，积极面对自身的情绪变化，遇到问题及时寻求帮助，进而保持较高水平的心理状况。国外也有研究证实，通过实施NASN的《21世纪学校护理实践框架》，学校护士在此特殊时期，采取早期干预措施，确保学生有积极的学校经历，并围绕心理健康障碍的发展提供支持，降低了高中生的压力方[15]。
3 小结
由于强制的社会隔离和自我隔离，由于强制的社会隔离和自我隔离，COVID-19大流行期间复杂行为模式的改变预计会促进各种精神疾病症状。因此，多方面的心理健康问题将继续增加，从而对社会和整个保健系统构成挑战。为保障青少年的心理健康，国务院应对新型冠状病毒感染肺炎疫情联防联控也出台了相应政策，除国家层面的关注外，社会、家庭层面也应联合与之构建支持体系，社会层面可以为有需要的青少年提供及时和专业的心理援助；家庭也应该承担青少年的不良情绪和行为，家庭成员应加强沟通，避免情感疏离[16]；学校倡导心理健康课程，宣传心理健康的重要性。
综上所述，在此特殊时期，青少年可以依靠社会支持系统，增强心理调节能力，减少突发公共事件带来的负面影响，从长远角度看，社会支持系统的积极发展能够全面提高青少年自身的心理健康水平，从而更好的迎接学习和生活。
参考文献
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第一作者：
王钰（1993-），女，硕士研究生，职称：心理咨询师，研究方向：神经心理学