高中地理作为高中阶段的必修课，对学生的基本素质的培养日益显示出其重要性。因此，在日常地理教学中，教师应该把握地理学科核心素养的内涵，转变传统的教育教学理念，结合新课改与高考的要求，循序渐进地培养学生的地理核心素养，进而推动其长期发展。
一、高中地理教学的现状分析
（一）地理位置的重要作用
地理属于老文科，高中阶段，有不少学生对地理不太重视。所以，在进行地理教学时，应从培养学生对地理课程的重视入手。升学考试是很残酷的，很多人都在为即将到来的高考做着准备。因此，当今的学习也是以成绩为依据，以考试为主。
（二）以文字教学
由于地理教育的需要与现实环境紧密联系，而目前多地理生采用的是文字教学法，因此，对地理知识的理解存在着一定的难度。在地理教科书里，总是有中国地图及世界地图等等。教师的教学方法通常是通过阅读来完成。在地理教育中，教师应不断提升教学质量，并尽可能利用互联网技术来分析目前的地理形式，从而使学生加深对地理知识的理解。
二、核心素养背景下高中地理课堂教学的有效路径
（一）引导学生自主探究，培养区域认知能力
高中地理学科核心素养中的区域认知能力，是指对于人地关系地域体系的特点、主要问题等进行分析、理解的能力。在高中地理教学中，教师应该结合地理课程内容指导学生掌握区域认知的方法，引导学生养成从区域的高度认知地理现象的行为习惯，从而更好地认知不同区域的主要特征和区域中的人地关系等问题，进而形成在区域发展中应该因地制宜、科学发展的思想意识。在高中地理课堂教学中，教师可以结合地理课程内容创设生动的情境，提出相关问题，引导学生进行自主探究，并根据学生探究结果进行解析与总结，在此过程中培养学生的区域认知能力。例如，《城市化》的主要教学目标包括：掌握城市化的主要标志，认识城市化是社会发展的必然趋势，认识城市化会对自然环境带来一些不利的影响等。在教学过程中，为了让学生更好地认识城市化对于自然地理环境的影响，培养学生的区域认知能力，教师可以结合本课的主要内容创设一些生动的地理情境并提出问题，通过让小组共同探究问题，培养学生的区域认知能力。比如，教师可以先展示华北地区雾霾图、地形剖面图、城市近10年扩张图、市区与郊区的温差图等，之后提出问题：华北地区冬季雾霾严重的原因是什么？城市用地增加会对自然环境带来哪些不利影响？华北地区应该如何改善城区环境？各个小组可以进行区域综合分析，得出华北地区应该因地制宜进行区域开发和城市化建设，需要增加城市绿地面积，减少高污染企业，调整产业发展模式，调整城市能源结构等，只有这样才能促进区域可持续发展。
（二）加强对地理科目的学习，增强区域认知能力
地理是高中地理教学体系的一门重要课程，是对学生自然和人文地理知识的综合概括。因此，我们要在“核心素养”的指导下，加强高中地理教学的生命力，即把地理知识和生活联系在一起。学生应认识到地理知识在日常生活中的重要地位，并能将其应用于现实生活，解决各种问题。区域认知是指人们对地面进行不同地域的理解。通过对地理问题的研究，使学生能够更好地了解和分析地理问题。掌握了一定的区域认知能力，不仅可以使人们更好地理解人与自然，还可以将所学的地理知识加以利用。通过对不同地域的地理环境特征的分析，可以使教师和同学们一起讨论，从而增强他们对空间和地理的认识。引导学生积极探索，并引入“区域差异”概念。老师让学生回忆爬山时的感觉，学生会说出不同的感觉。这时老师会给我们讲：随着海拔的提高，我们所面临的温度和风景也会发生变化。这与海拔高度、气压、湿度等因素有关，可以说，一座高山有四季之分，也就是垂直地理分布的不同。在教学中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生在思考中得到快乐。
（三）创设地理情境，构建人地协调观念
高中地理学科中的人地协调观念，指的是人类对自然地理环境之间的关系以及人们所持的人与自然和谐发展的价值观念。在高中地理教学中，教师应该帮助学生构建人地协调观念，从而让学生更好地认识地理，解读地理信息，掌握地理知识。在这个过程中，教师可以根据地理课程内容引入丰富的教学素材，创设生动的地理情境，提出相应问题，通过情境吸引学生注意力，通过问题引发学生思考与探究，在探究问题与解答问题的过程，促进学生形成人地协调观念。
例如，在教学《通向可持续发展的道路》时，教师可以先运用多媒体展示一些关于环境问题的情景图或视频，比如巴西热带雨林遭受严重破坏、北冰洋融化、饿瘦的北极熊、城市水体污染、华北地区雾霾等，从而吸引学生注意力，让学生感受到当前环境问题的严重性。基于这些情境，教师可以提出一些针对性的问题，如：如何才能走向人地协调，实现人与自然的可持续发展？教师可以让学生阅读教材，了解我国向贫困国家或地区所提供的帮助、绿色发展举措、低碳生活、理性消费等，让学生进行探究与总结。教师可以根据学生探究情况进行总结，如走可持续发展之路需要从消除贫困、发展绿色经济与开发清洁能源等方面入手。在此过程中，可以有效促进学生构建人地协调观念。
三、结语
总而言之，要培养学生的核心素养，必须要有教师的教育方式与方式的改进与革新。在新课程改革的大背景下，高中地理教师必须要不断改变自己的教育理念，在教学方法上要有创新，要运用现代科技来支持自己的地理课堂，以提高学生的学习热情，不断提升核心素养，从而在获得知识的同时，将所学的知识转化为实际的能力，为未来的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]张家辉.试析地理学科核心素养[J].高中地理教育与参考，2020，5(5)：4-7.
[2]陈澄，樊杰.普通高中地理课程标准(实验)解读[M].南京：江苏教育出版社，2020.