实施新课程、新教材需要与之相适应的学科教学，建设与之适应的新课堂。地理教学实施德育的目的在于通过学科教学，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，发展其必备品格。通过创设探究式、体验式的教学环境，寓德育于地理学科教学，把立德树人的根本任务落在实处。
一、高中地理教学中渗透德育的重要意义
教育实践中，德育并非只是班主任的重要工作内容，高中地理任课教师在教学过程中也应承担德育的职责。按照教学大纲中对德育提出的要求及教材具备的思想性，拓展自身的教学思路，结合学科特点设计相应的德育渗透策略，通过德育与学科教学内容的深度融合，提高德育效果，使学生在掌握地理知识的同时，促进自身健康思想及良好品格的形成。地理学科教学是高中教学体系的一个重要环节，地理学科教学活动中涵盖人文社会科学及自然科学等多方面内容，并具备经济性、人文性、历史性，是一门丰富多彩且中学一级教师内容综合的学科。分析高中地理学科教学活动会发现，教师除应负责地理知识的传授外，还应重视树立学生正确的价值观、人生观，肩负着培养社会主义接班人及建设者的重要任务。
二、高中地理教学中德育渗透策略
（一）不断丰富地理教育内涵
时代是发展的，地理德育要与时俱进，要以新理念新思想进行地理德育，要不断赋予新内涵，寻找新元素；要把学科教育创新与德育创新结合起来＾第一，地理学与国家：发展战略需求紧密相连。当前综合科学考察与资源环境承载力评价、国情分析与区域可持续发展、新型城镇化与城市群建设、精准扶贫与乡村振兴，生态文明体制改革与美丽中国建设、‘一带一路’建设与国家安全、生态环境保护与科技防灾减灾等”已成为国家重大发展战略。因此，±也理德育要瞄准国情，同步国家发展战略，为国家发展战略服务。面对世界百年未有之大变局，生态文明建设和国家安全、防灾减灾都是重大科研课题。要通过高中地理德育，树立学生保护生态、维护国家安全、积极防灾减灾意识。第二，把生命教育融入地理德育。要结合环境、生态、资源、人口，构思热爱生命主题教育活动，教育学生珍爱环境，珍爱生命，使地理德育有思想，充满人文和对人性的关爱，充满温度。
（二）努力创新地理德育方法
第一，注重地理德育的活动和开放。结合校本教材的使用，创设地理活动课，如结合干旱、台风、寒潮灾害，开展“我国洪涝灾害与旱灾时空分布特征分析”；在校本教材实施中，开展“大别山地质地貌研究”活动等。第二，融入现代媒体技术。科学技术的创新和科学方法与思维的采用为地理德育增添了新的活力，使地理德育形式多种多样。通过媒体技术和线上教学，可以仿真，可以实验，可以实现情境显现和情景构建，让雷电、风暴、地震、火山爆发、瘟疫、彗星、旱灾、洪涝、海啸、泥石流等场景再现，强化学生对各种自然现象的认知，也增强了其德育体验。通过媒体技术，可以全面了解世界各地人文资源，进行数据处理；同时通过信息传播，能够及时了解全国各地地理德育动态，及时调整地理德育工作思路。
（三）革新地理考核标准，渗透德育
分析传统地理教学模式，教师多会借助书面考试的方式检验学生的学习成果，并将考试成绩作为唯一的衡量标准，导致学生在地理学习过程中抱有功利主义态度和应试心理。这将会制约地理学科育人功能的发挥，同时也会影响学生地理素质发展。对此，教师在教学过程中须重视转变传统考核方式，增加专门的德育评分项目，全面评定学生学习情况，推动德育在地理教学中的进一步渗透。此外，为保障教学评价实施效果，教师在执行过程中，还应重视德育评分相关内容的设计。如教师在地理考核过程中，可将开放性问题增加至地理试卷中，以地理学科内容为基础，让学生结合个人观点回答问题，通过学生的答案，了解学生道德水准。教师在教学人口分布、迁移与合理容量这部分知识点时，便可通过设计简答题，让学生依据现阶段一线城市人口情况尝试制订解决方案。这种问题设计除考查学生对人口容量知识及环境承载能力的掌握情况外，还可通过学生的答案，了解学生个人发展需求、价值取向及对现实情况的衡量等，了解学生的道德素养水平。
（四）发挥教师示范作用
渗透德育地理教师不仅要承担起高中地理学科教育职责在德育渗透方面也责无旁贷，推动学生综合素质的发展。在教学过程中，教师除应重视健全自身的地理学科知识体系外，还应具备高水平的教育素质提高自身道德水平，在德育过程中充分发挥人格力量，借助示范作用及育传身教，保障德育渗透效果同时可以凭借自身严谨认真的治学态度及优良品德获得学生的尊重、信服。地理教师只有具备高水平的思想道德素质、深厚的教学功底方可在引导学生掌握地理知识的同时，肩负德育渗透职责，保障德育渗透成效。同时，师生间的密切互动还有助于和谐、融洽师生关系的建立。教师可鼓励学生积极观察模仿教师的言行举止，充分发挥榜样的力量，推动学生德育素质的提升。如地理教师对学生展开爱国主义教育时，教师自己首先要成为一名忠诚的爱国者。教师在教学中国的可持续发展道路时，可先多角度提出自己的见解、观点，表达出对于祖国、家乡的深厚情感，能促使学生更为主动、自觉地学习,推动其爱国意识的形成。
三、结语
综上所述，教师在高中地理教学活动中，需将德育渗透作为一项重要的学科教育任务，这也是教师发挥地理学科育人价值的重要途径，与新课改提出的全面发展学生的教育要求相契合。因此，教师在高中地理教学过程中，需借助多样化教学手段的设计，实现德育的渗透．提高学生德育素养。
参考文献：
[1] 彭韬．谈髙中地理教学中的德萍渗透［J］．东西南北：教育，2018（18）：275．
[2] 赵海强．高中地理课堂教学中德育渗透策略探究［J］．新－代：理论版，2018（16）：54．