引言：
新课程改革的出台，不仅要求学生可以主导课堂，在课前自主预习教师所教授的知识，在正式上课的时候可以更好的理解知识，在课后进行知识的合理运用，巩固所学知识并将所学习的知识进行创新，而且要求学校注重学生的素质培养。由于有些学生过于注重文化课知识的学习，从而忽略自身身体素质的培养，最后由于身体出现问题从而被迫停止学业，不仅如此，有些学生虽然善于学习但是不擅长进行社交，如果不进行素质训练会造成学生性格孤僻、内向，从而出现心理问题影响学业[1]。由于国家越来越重视学生各个方面素质的培养，尤其是学生的身体素质，所以随着新课程改革的深入，学生的体育成绩也纳入了中考计分项目。由于很多学校只重视文化课程的培养忽略了体育教学的重要性，从而减少体育课程的课时时间，并且有些体育教师对体育素质教学的认知不全面，仍然采用传统教学模式进行授课，使得很多学生的体育素质无法得到培养，在课后自行进行体育运动时存在受伤的风险。因此本文就素质教育下的体育教学现状进行分析，寻找体育教学中存在的问题，并提出相应的对策，使素质教育可以更好的融入到体育教学中去。
一、小学体育教学现状
（一）、传统教学与素质教学相冲突
随着国家的经济的迅猛发展，人民生活水平逐渐提高，使得社会对人才的衡量标准不仅仅只通过查看人才在学校文化课的水平，而且更加重视人才的道德水平和身体素质，在进行工作的过程中才可以与同事更好的交流，并且可以全身心地投入到工作中去。因此，在新课程改革出台后，要求学校重视学生的素质教育以保证学生不仅文化知识得到提升，而且可以提高学生的道德修养和身体素质，但是传统的教学模式无法达成素质教育的目的，传统教学模式是通过教师主导课堂教师快速达成教学目标，学生无需积极参与课堂活动，只需要记住教师所教授的知识，在小学体育教学中，教师采用传统教学模式进行授课，只是在口头上交代学生运动的注意事项，因此在后续的体育活动过程中有些学生对体育运动的注意事项了解较少，因此在活动中受伤，从而付出惨重损失，不仅如此，进行传统授课模式会助长学生的惰性，使得学生在课后遇见问题不主动思考，而是依赖教师进行讲解，因此也无法达到新课程改革在体育教学中也无法培养学生的身体素质，因此教师需要改变授课方式，采用新型授课模式，让学生可以自主的进行体育知识的学习，在课堂中根据教师所展示的规范动作纠正，以便在课后进行正确的体育锻炼[2]。
（二）、体育教师的思想态度存在问题
在新课程改革出台前，小学体育课程等培养学生综合素质的课程被学校和文化课教师所忽视，而学生在进行体育课程的学习中，体育教师也不会教授
体育课程的相关知识，只是让学生先进行热身活动，热身活动结束后原地解散让学生自由活动。虽然国家越来越重视素质教育，并出台相应的政策而有些体育教师并未意识到新课程改革的目的，并且其思想态度存在问题，因此忽视体育教学，学生在小学体育学习的过程中没有建立健全的体育知识并且没有养成良好的运动习惯，因此身体素质无法得到培养[3]。
二、改善小学体育教学的方法
（一）、进行体育文化基础教学
由于很多体育教师错误的认为进行小学体育教学就是教授学生体育运动，让学生每次在进行体育课程的学习时学会不同的体育运动，从而达到提高学生身体素质的目的。但是进行此种授课模式，会让学生难以理解体育课程的意图，从而对体育课程的学习产生抵触心理，无法让体育课程的授课顺利进行。因此教师需要在进行新体育项目教学前，为学生在室内讲授该体育项目的发展文化和进行该体育项目的注意事项，让学生充分了解进行此体育项目的好处，从而在室外的教学过程中，可以使学生可以积极配合教师教学。教师在进行体育文化基础教学过程中可以采用翻转课堂的授课方式，课前布置预习任务，让学生自主查找资料，在正式上课时，由学生主导课堂进行体育基础知识的介绍，教师就学生介绍后所没有提及到的知识进行补充，以此来巩固学生所预习的知识，并且在后续的室外教学中，学生也可以积极参与。通过这种方式可以让学生了解到体育学习的目的从而可以自主的进行体育活动[4]。
比如，在《队列队形训练》课程中，教师可以采用翻转课堂的授课模式让学生学习体育文化基础，了解队列队形训练的意义所在，教师在课前布置队列队形训练的预习任务，让学生课前通过互联网自主查询并了解队列队形训练的意义和注意事项，正式上课时由学生进行讲解，教师进行合理的补充。教师在室外进行队形队列训练的过程中，由于学生充分了解其重点难点的训练方式，所以可以使教师的授课效率提高。并且通过此方式不仅可以训练学生自主学习能力，而且可以使学生自发的进行体育活动从而提高学生的身体素质。
（二）、培养学生自主发展能力
素质教育的目的是让学生可以获得自主学习的能力，由于学生预习上课所学习的知识从而在正式上课的过程中学生可以积极参与到课堂活动中去，使课堂气氛变得活跃，从而提高教师的授课效率，在课后进行知识的巩固，并且创新所学习的知识将其应用到生活中去从而进行深入学习。因此教师可采用课堂游戏的方式进行授课，顺应小学生贪玩并且想象力丰富的特点，要求学生就体育课程所学习的运动方式创作游戏，使学生在游戏的过程中，巩固运动方法并且使枯燥的知识变得生动有趣，从而可以使学生在课下通过游戏的方式自主进行运动训练。
比如在《五十米快跑》这一课程中，虽然学生都掌握了跑步的方法，但是有些学生的跑步姿势错误会造成五十米跑步用时较长，并且会有受伤的可能性。所以教师在教授跑步要领后，可以组织学生进行跑步游戏，由学生制定规则进行游戏，以此来提高学生的思维能力和领导能力，在进行游戏的时候教师观察每个学生跑步的方式并将错误的跑步方式进行纠正，有助于学生记住正确的跑步方式，在学生课后进行游戏中跑步可以想起教师所教授的跑步方法和纠正自身错误的跑步方式。
三、结束语
综上所述，由于新课程改革的不断深入，素质教学已经应用于各个科目的课堂中，在小学体育课程的教学中，各个科目的教师也应当重视学生的体育教学和身体素质的培养，学校也应该延长体育课程的课时，逐渐增加小学生的运动量，让学生在小学阶段掌握体育运动的知识，并让学生了解体育运动的重要性，教师需要改善体育课就是自由活动的传统观念，在体育教学中教授学生更加丰富的体育运动方式，让学生根据自身情况选择自己喜欢并且相对合适的体育运动，以此来提高学生对于体育运动的兴趣，使学生在课余时间可以自主的进行体育运动。
参考文献：
[1]巩东花.素质教育背景下小学体育教学现状及对策分析[J].中华少年,2019(13):119-119.
[2]史红梅.浅析素质教育背景下的小学体育教学[J].成功(教育),2011,000(018):138-138.
[3]雷化冰.全面素质教育背景下的小学体育教学改革探讨[J].读写算:教师版,2016(28):33-33.
[4]陶光荣.小学体育教学质量现状分析及对策[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2017,000(015):P.270-271.