1市场营销课程强化实践能力培育的重要性
市场营销课程是高校经管类专业课程体系的重要组成部分，是理论与实践并重发展且应用性尤为突出的一门课程，在市场营销教学实践中，着力强化实践能力培育，是切实提升人才培养效率、有效达成课程目标的重要途径。
第一，有利于学生了解行业和企业运行机制，增强服务社会的责任感和使命感。基于真实市场和企业实际情况的实践教学活动，能让学生广泛接触社会，深人行业和企业，体验真实的市场营销效果反馈。
第二，有利于促进学生理实转化，最终形成“做事情”的能力。将课堂教学中获得的理论知识转化为解决问题的实践技能，帮助学生实现基本职业能力知识链与核心技能的互联互通，这对大学生来说非常重要和迫切。开展广泛的课程实践活动，学生在实践中手脑并用，努力解决营销实践问题，有利于大学生个性化营销知识体系和能力结构的形成。
第三，市场营销是建立在经济学、社会学、行为学、管理学基础上的应用型课程，任何一项市场营销实践活动，都是多学科知识的综合应用，有助于学生形成较为完整的知识体系和能力体系。
2市场营销课程教学存在的问题
2.1重理论教学、轻实践教学
大部分应用型高校和职业院校的市场营销课程设计了实践专周、课程实践等实践教学环节，其理实课时比多在2:1左右，有的甚至达到1:1，对实践教学不可谓不重视，然而，教学实施过程中往往会出现比较严重的重理轻实现象。首先，受传统教学思维的影响，教师习惯于作为课堂教学的组织者出现，教学内容受限于教学准备与教学习惯，教学中比较关注营销理论知识的系统讲解，有时还会大量占用实践教学时间。其次，实践教学管理不规范，学校对授课教师的考评主要集中于课堂教学环节，对实践教学环节的考评相对比较薄弱，导致授课教师对实践教学的设计和实施不够规范。第三，对学生的课程考评指标偏重于营销理论知识，对营销能力目标和素质目标的覆盖不够，考评方式的设计也不太规范，导致学生学习重心向理论学习倾斜。
2.2理论教学与实践教学融合度不够
市场营销课程实践主要有两种形式，一是相关章节后的实践练习;二是全课程的综合实践。章节实践是阶段性知识的应用，与相关章节教学内容结合得比较紧密，但由于实践时间和形式的限制，这类实践设计深度不够，对能力和素质提升的作用有限；综合实践形式相对灵活，也能够较全面地培养学生营销策划能力和实践动手能力，但是这种实践形式容易出现与课堂教学“两张皮”现象，对理论学习过程的支撑作用不明显；另外，大部分综合实践设计脱离企业实际情况或模拟成分过多，学生实践成果得不到来自真实市场或社会环境的反馈，对营销理论知识的实践意义就会缺乏直观的认识和理解。
2.3实践教学缺乏系统设计
市场营销章节实践内容碎片化，与综合实践联系不紧密，很难形成一条完整的实践链，不能对综合营销实践提供有效支持，综合实践效果不理想。许多学校都在鼓励教师与企业合作开发市场营销实践项目，这一做法的初衷很好，但是，现实操作却比较困难，单一课程与企业的合作基础相对比较脆弱，并且，基于真实企业开发的实践项目受市场环境的影响较大，一般不够深人且可持续性较差。专业课相互独立，彼此割裂，导致市场营销课程实践教学设计“孤岛化”，与其他应用型课程缺少融合互动设计，比如市场调查分析实践环节，一般会涉及统计学、大数据分析、管理学等课程，但在实践设计和执行过程中，课程之间的关联被淡化、割裂，很难形成跨课程、跨专业的协同实践模式。
3以能力驱动为导向的市场营销课程教学设计原则
能力驱动型市场营销课程教学模式，应处理好理论教学与实践教学之间的逻辑关系，形成相互支撑、融合赋能的理实一体化课程体系。课程教学设计应有助于推动学生综合运用营销思想、营销手段和方法，开展市场营销活动，从而提升综合营销实践能力，培育职业素质。
3.1能力核心原则
鼓励学生参与实践教学决策，比如学生可以自主选定产品开展营销策划或路演等；鼓励学生自由组队参与实践，培养沟通、协作、责任担当等基本营销素质；鼓励学生以学科竞赛、企业营销实践、创新创业等多种形式参与课程综合实践。
3.2真实性原则
市场营销虚拟仿真实践教学系统在一定程度上能够模拟企业运行环境，但“拟实”不等于“真实”，学生体验不到来自真实市场的反应；部分学科竞赛增加了营销实战环节，实践效果得到明显加强；依托产业学院等与企业合作开发常态化营销实践项目并运用于实践教学，能够在很大程度上提升能力培育效果。
3.3开放性原则
首先，应以营销为主体，整合商业策划、运营管理、财务、人力资源等内容，设计综合实训体系；其次，针对一些综合性实践项目，鼓励跨专业组建实践团队，强化团队合力；再次，灵活安排课程实践时间，既要协调理论教学进程，又要兼顾综合实践的完整性和协调性；最后，走出去与请进来相结合，以项目的形式参与合作企业的市场调研、宣传推广等具体营销工作。
4市场营销课程教学与实践融合策略
教育家陶行知先生认为:生活即教育、社会即学校。教育不能脱离社会生活而独立存在，源于实践的教学内容与学习情境是混合式教学知识内化的基础。能力驱动型市场营销课程教学改革，就是要让学生通过参与课程实践，更多接触、了解社会生活，并根据社会发展需要，自觉学习、强化服务社会的思想和能力。
4.1课程实践与理论教学协同
开发基于真实案例或真实市场的综合营销实践项目，并分解为营销环境分析、营销战略规划、营销战术设计等与营销理论体系对应的实践子项目，充分利用市场营销、网络营销、市场调研等虚拟仿真系统，将实践子项目融人理论课程教学各阶段，形成阶段性实践成果，然后在营销理论的指导下，将阶段性实践成果优化、整合为综合营销策划方案，有条件的院校可以通过路演等方式组织实施。学中做、做中学，强化市场营销课程的应用性。
4.2企业实践与理论教学协同
与企业合作，结合企业具体的经营项目和真实的市场环境，组织学生以团队的形式，开展市场调研、营销策划、销售竞赛等活动，让学生真实体验将营销理论应用于企业并取得相应成果带来的成就感，全面训练学生的综合能力;邀请企业营销精英，利用线下讲座、线上课堂、微视频等形式参与课堂教学，来自一线营销人员的实践经验分享能够在一定程度上具象化营销理论知识，提升教学效果。与企业的深度合作，有利于师生充分了解社会和企业对营销从业者的需求状况，及时调整市场营销教学设计。
4.3学科竞赛与理论教学协同
与市场营销课程相关的学科竞赛比较多:“互联网+”大学生创新创业大赛、市场调查与分析大赛、市场营销大赛等，市场营销课程应与其他课程紧密协同，形成相对稳定的指导教师团队，引导学生积极参加各类学科竞赛，构建全程化、全员化、常态化学科竞赛机制。
参考文献：
[1]曹海艳，孙跃东，罗尧成，等.“以学生为中心”的高校混合式教学课程学习设计思考[J].高等工程教育研究，2021(1).
[2]陈超颖.基于过程逻辑视角提高混合式教学过程有效性的策略研究[J].中国职业技术教育，2021(32).
[作者简介]李婧(1976-)，女，山东东营人，副教授，山东协和学院教师，研究方向：企业管理。