1紧扣生活进行课堂导入
课堂导入是学科课堂教学的常用教学方法，一个好的课堂导入教学环节能够快速地将学生的思维引导入课堂教学中来，同样的，良好的课堂导入环节也能有效地为高中地理学科的课堂教学打好基础，让学生迅速进入课堂学习中来。然而，高中地理与其他部分学科有所不同。高中地理的许多内容都比较贴近生活，许多地理知识都能在生活中找到案例，因此高中地理教师在设置高中地理课堂教学导入环节时要利用更加生活化的教学方式进行课堂知识点的教学导入，把高中地理学科中的知识点与学生的实际生活联系起来，这样一来高中地理教师在讲授新的课堂知识点时往往能在很短的时间里将学生的学习兴趣激发出来，提高学习的自主学习性。正因如此，高中地理教师在进行高中地理学科教学时，应该尽量减少使用传统的灌输式教学方法，应该将更多生活化元素融入高中地理学习中，让学生充分感受到地理知识点与生活常识的关系，利用生活化教学这种教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生更加接地气的学习高中地理学科，有利于学生学习比较抽象的地理学科知识点，最终提升学生学习高中地理知识的自主性，让学生最大程度地掌握地理学科中的知识点。
例如，高中地理教师进行“地球上的大气”这一章节内容的教学时，可以通过信息技术手段将近一个月的中国南北天气的变化进行统计，然后制作成一个简单的曲线图表并配以与天气对应的视频或图片，在课堂导入环节利用多媒体设备为学生进行播放展示，并要求学生通过观看南北天气对比曲线图和视频，总结出我国南北天气系统的差异，并对总结出来的结果结合学校所在地区的天气变化以“为什么南北天气会有这样的差异”为题进行讨论。这种将生活化的内容融入课堂导入环节的教学方式，不仅能在很大程度上提高高中地理课堂教学的教学质量，而且还能让学生更直观地了解高中地理学科知识点与日常生活的息息相关，从而提升学生的学习兴趣，实现生活化教学。
2创设情境辅助知识讲解
情景教学法同样是学科课堂教学的常用教学方法，情景教学法与课堂导入教学法往往是相辅相成的关系，教师在进行高中地理学科知识点的教学时，也可以利用创设教学情境的方式来开展地理教学。对于高中阶段的学生来说，在创设教学情境时要时刻注意教学情境是否符合实际，因为这一阶段的学生不同于低年级阶段的学生，表达的意愿更加强烈，且更加倾向于实际，因此高中地理教师在创设高中地理课堂教学情景时，要注意将高中地理学科知识点与生活化的内容相融合，创设切合实际且符合知识点内容的情景，让学生更好地融入到课堂教学中去，帮助学生更好地学习高中地理学科知识点，进一步激发学生的学习兴趣。
例如，高中地理教师进行“地球上的水资源”这一部分内容的知识点教学时，可以把水是日常生活中的必需品和全球水资源逐渐匮乏与课堂内容联系起来创设教学情境。首先，教师先在课前预习阶段让学生对日常生活中会用到水的情况进行记录，至少记录10种情况；然后在课堂上引导学生将自己记录的日常生活中用水的情况与小组成员以“哪些情况可以不用水？哪些情况必须使用水？”为问题进行讨论交流；当讨论进行到一定的阶段后，教师就可以利用多媒体设备播放自己课前通过信息技术手段搜集到的关于水资源浪费的图片或者视频以及世界上的缺乏水资源的国家的人们的生活情况，让学生发自内心地想要保护水资源；然后再次进行小组讨论，研究“我们该如何保护水资源？”和“日常生活中我们应该如何节约用水？”之类的问题，深化教学主题。这种将生活化的内容融入教学情境中的教学方式，能够引导学生更深入得了地地理知识，进一步提升学生的学习兴趣，实现生活化教学。
3开展活动加深知识理解
随着新课程改革的不断推进，我国对高中学校的教育已经不再局限于让学生学习和理解，并且最终掌握基础学科理论知识，而是更加关注学生的全面发展，把培养学生的核心素养作为高中学校教学的第一位，以培养学生的自主学习能力为主。因此，高中地理教师想要在高中地理学科教学时使用生活化教学方式，就需要对原本传统的高中地理学科教学方式做出一定的改变，不能将高中地理学科的教学局限于知识的传授上，而是应该开展多种有意思的教学活动，而且开展的教学活动一定要贴近生活，最好是走出课堂，在自然环境中开展生活化的开放式教学活动，让学生在自然社会中，通过自己的观察和研究，发现课堂学习中学习到的地理学科知识点，加深对地理学科知识点的理解。
例如，高中地理教师进行“植被与土地”这一部分内容的教学时，教师可以开展外出研究活动，组织学生前往附近植被茂盛的地区，了解该地区植被茂盛的原因与环境的关系。首先对学生进行分组，最好是按照学习小组进行划分，有利于学生之间的信息交流；然后划分区域，逐步对该地区的植被进行调查与研究，然后分别记录不同区域内植被生长状况和周边环境，还可以将附近的植物的进行记录，对不认识的植物可以记录其特征；然后利用信息技术手段搜索，通过查阅资料对这些植物生长所需要的环境进行了解；最后结合当地的环境对植物生长情况和环境的关系进行探究讨论。开展教学活动能培养学生的学习能力，能加深学生对地理学科知识点的理解，有利于生活化教学的开展。
结语
综上所述，在高中地理教学中运用生活化教学有助于提升学生的思维能力，以生活化的例子、生活场景等为教学资源辅助地理教学，紧扣生活进行课堂导入、创设情境进行知识讲解，开展活动加深学生知识印象等多样化的生活化教学能够提高学生的认知能力，能够提高学生的知识迁移应用能力，能够让学生运用知识指导实践，提升学生学习地理的效率。同时与地理知识相关的生活现象还能够帮助学生丰富经验，培养学生的生活技能，从而在生活化地理教学中提升学生的地理学科素养和学生学会学习、创新实践等素养。
参考文献
[1]陆才稳,蒋溢.核心素养培育下高中地理教材的模块化开发[J].教学与管理,2022(09):81-84.
[2]赵丽霞,杨青华,董英豪等.融入区域资源的高中地理主题式教学[J].基础教育课程,2022(06):54-60.