引言
实施乡村振兴战略是党的十九大作出的重大决策部署，是新时代做好“三农”工作的总抓手。在2021年中央一号文件《关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》文件中，乡村振兴的地位被放在新的高度，文件明确指出，“三农”工作重心将由脱贫攻坚向乡村振兴的历史性转移。可见，未来很长一段时间内，乡村振兴都是我国农村发展的主要战略。而在乡村振兴战略提出的五大振兴中，人才振兴处于关键地位，只有农村的人才得到振兴，能够在农村源源不断地发挥人力资本的作用，那个地区的经济才能得到持续化发展，才算是真正意义上的振兴。然而，改革开放以来，我国渐渐掀起了“民工潮”，导致农村出现大量留守儿童。人口流动是社会经济发展的产物，而留守儿童是人口大规模流动所衍生的社会问题。据人口普查数据分析显示，2010年我国农村留守儿童达6102.55万人，与2000年相比增长了1.5倍，分别占农村儿童和全国儿童的37.7%和21.88%。留守儿童的教育问题得到各界的广泛关注。本文旨在对农村留守儿童教育的现状进行分析，为之后再乡村振兴中进一步改善农村留守儿童的教育问题提供思路。
一、农村留守儿童教育的现状
（一）教育资源短缺
教育资源方面，由于农村地区的经济水平相对较差，农村所能够获得的教育资源与城市相比起来显得十分有限，农村办学条件较差，导致农村的留守儿童在成长的过程中接受到的教育十分受限。农村的教育资源存在各种问题，主要有教育内容缺乏多样性的问题。课程方面，由于教育的资源和老师投入的精力有限，农村学校往往将教育的重心放到学科教材上，注重文化知识学习，关注语文、数学、英语这类主要科目，忽视音乐、体育、美术等其他科目，其他课程的教育资源处于严重欠缺的状态。虽然教育部明确规定，不得占用音乐、体育、美术等素质课程教育的时间，然而，在实际的教学活动中占课现象较普遍，制约了留守儿童的全方位发展。此外，教育资源不足还体现在教师数量缺乏，在农村常常是一位老师担任多门课程的科任老师，任务重，且学科混淆，针对性不强，不能因材施教。
（二）家庭教育不足
家庭教育方面，缺少家庭主要成员的陪伴，亲情关系淡薄。对于儿童来说，在其成长的阶段中最重要的就是家庭和学校，而且留守儿童正处在价值观形成和人格完善的重要阶段，其受到的教育，对家庭、社会、国家都有极其深远的影响。而在农村地区，父母离开家乡务工，家中往往只留下年迈的亲人隔辈抚养，甚至在家的亲人还需要兼顾农活，因此，农村留守儿童得到的亲情关爱长期不足。而长期对亲情的缺失容易造成心理上的一些问题，出现叛逆心理，学习积极性也较低。在儿童成长的过程中，父母的角色是不可缺少的，无论是物质层面还是精神层面，父母往往是重要支撑。因此，一旦在这种儿童成长中的“关键期”，父母外出打工，被迫亲子分离，将会从情感上疏离父母，不仅无法习得必备技能，更难以完成社会化过程。在最需要父母陪伴的成长阶段缺乏与亲人的联系，容易出现一些心理问题。甚至会在同学间发生暴力行为。
（三）心理健康教育缺失
心理健康教育方面，由于家长文化水平有限，有时会缺乏正确的育人观念，存在一些错误的教育观念。而在农村，由于文化水平相对较低，这样的现象更加常见，农村的很多家长并不关心孩子的心理健康问题，也不追求自己的孩子能够多方面发展，只关心考试的分数。而且在教育方式上也较为单一，长期采用批评的方式，容易导致孩子心理上出现自卑、叛逆等问题。在学习生活中，一旦缺乏家长正向的鼓励和引导，容易导致孩子丧失学习的积极性，缺乏进取心，在与人交往的过程中内心较为脆弱敏感，对于这一时期留守儿童的性格养成和价值观形成是非常不利的，容易导致成绩下降，道德滑坡等问题。
二、改善农村留守儿童教育的对策
（一）大力发展乡村振兴，促进经济发展
要积极推进乡村振兴战略的实施，大力发展农村的经济。结合农村的现有资源和潜力优势资源，促进农村的经济快速发展，为农民提供更多岗位，增加农民在本地就业的机会；制度合理的人才引进等优惠政策，为返回农村就业的农民提供充足的物质保障，鼓励外出务工的农民回乡创业，这样一来，农村的留守儿童的数量将会大幅减少。加强乡村文明建设，为留守儿童提供完备的基础设施，如图书馆、科技馆等，有助于农村留守儿童开阔视野，丰富课余生活。此外，随着经济的发展，城乡之间的学习和生活条件差距将会相对缩小，为后期农村的留守儿童进入城市生活和学习奠定了基础，使其能够及时适应新的学习阶段。
（二）改善农村教育环境，提供教育保障
教学设施方面，加大教学资金投入，更新学校的教学设备；课程内容方面，要保证农村学校推出的课程更具针对性，学校要结合留守儿童的实际需要将课程资源进行改革，使学校的课程更加符合留守儿童的实际学习特点，提高课程的效益；教学手段方面，加强学校的信息化教育基础建设，通过现代信息技术使留守儿童的学习更加便利、更加高效，同时，教会学生使用现代化网络设备能够减少其与城市学生的差距；教师引进方面，要加强农村教师队伍建设，要通过完善人才引进制度、改善农村环境、提高乡村教师待遇等，为农村的学校引进更多更加优质的老师，鼓励年轻教师回到农村从事教育工作，提高农村的整体教学水平。
（三）开展心理健康教育，关注心理健康
对留守儿童的监护人进行心理健康教育等宣传，摈弃落后的教育观念，鼓励家长对留守儿童采取正向积极的教育方式，关爱留守儿童的心理健康。除了家庭，学校的环境也会对留守儿童的身心健康产生一定的影响。学校，是留守儿童除了家庭之外，另一个重要场所，尤其是寄宿制的留守儿童，他们长期待在校园里，缺乏亲人的陪伴和照顾，学校可以为留守儿童开展一些活动，给留守儿童带来温暖的同时，也为更好地了解留守儿童的心理和情感状况提供了一个很好的契机，老师也可以趁这个机会增加与留守儿童的交流，了解他们的内心世界。因此，学校和家庭非常有必要加强合作，关注农村留守儿童的生活和学习情况，如果遇到问题及时交流，及时疏导和解决。共同守护留守儿童的心理健康，为农村留守儿童的健康成长成才保驾护航。
结语
乡村振兴战略要想落到实处，离不开人才振兴，教育振兴是人才振兴的重要途径，因此，要重视农村的教育问题，在乡村振兴背景下，农村的经济得到发展，生活环境和教育环境都得到了一定的改善。农村的留守儿童具有一定的特殊性，要充分抓住乡村振兴的机遇，关注农村留守儿童的教育问题，结合农村实际情况，不断加强教育资源的完善和开发，持续推进改善农村的留守儿童教育问题。从农村的学校教育和家庭教育等方面不断优化留守儿童的教育，为农村的留守儿童教育提供坚实的基础保障，避免“民工潮”下农村贫困家庭的代际传递问题，进一步构建新农村。
作者简介：廖明清（1997—），女，汉族，四川广安，无，本科，四川大学马克思主义学院，610207，马克思主义中国化研究。