有部分小学数学教师依然还在使用传统的教学方式，将教材上的内容灌输给学生，然后布置习题任务，这种传统的教学模式比较单一，这样会在一定程度上降低学生的数学积极性。在新课程改革的背景下，教师要遵守以人为本的基本原则，提高学生的数学素养，不仅要记住相关的数学知识以及公式还要保证学生对数学的兴趣，全面地提高学生思维逻辑能力。养成良好的思维习惯对学生以后的学习有很大的帮助，教师需要进行深入的引导，构建高效的小学数学课堂。
一、小学数学生活化教学的现状
（一）小学数学教师教学目标不明确
在素质教育理念推动的过程中，素质教育教学理念在小学数学教育中不断地渗透，小学数学教师对生活化的数学教育理念已经有了一个基本的了解，也在数学课堂上不断的尝试，但是很多小学教师对生活化教学的教育理念缺乏一个深入的认识，在使用的过程中还存在着一定的问题，教学内容与教学风格并没有真正地融入教学中过于形式化，只是为了完成学校的目标，使用生活化的教育手段同时忽略了本质的重要性，这种教育形式无法发挥生活化教学的最大作用，还会因为生活化的形式化浪费课堂时间，影响课堂效率。教师没有将生活化教学当成主要的教学方式，受应试教育的影响，将学生最终的考试成绩当成唯一的教学目标，忽略了学生数学素养的培养，限制了学生的全面发展。由于在数学课堂上缺乏相关的生活化教学，学生的数学基础知识比较薄弱，缺乏相关的数学实践意识，学生实践能力比较低，就算掌握了教材中全部的理论知识在实际生活中也无法进行运用，对培养综合型人才有不利的影响。
（二）数学教学和实际生活联系相对较少
教师在应试教育的影响下依然在使用传统的教学模式，小学数学教育中数学基础知识是教学的重点，理论知识只是数学教学的特征，如果教师不及时地更新教学理念就会限制于课本教材，只重视学生的理论深度以及数学成绩，没有将数学知识与生活联系在一起拓展学生的知识面，这种情况导致学生学习到的数学知识与实际生活脱离太大。很多教师提高学生数学成绩的方法就是对知识点进行反复的讲解，这种教学方式限制了学生的数学思维，学生在课堂上被动地接受教师灌输的知识，无法形成具有探究性的学习思维，对学生没有任何的帮助。在数学课堂上，教师使用简单的数学例题学生不能真正的理解，没有掌握具体的数学理论自然无法实践，长时间下去，学生就会失去学习的积极性，课堂质量也得不到保证。
二、生活化教学在小学数学教学中的应用措施
（一）创设生活情境激发学生的学习兴趣
学生对数学的兴趣是学习数学的首要条件，小学是学生学习数学的重要阶段，可以为初中高中打下坚实的基础，如果在小学学生对数学就失去兴趣，那么数学成绩就很难得到提高。数学知识与其他科目不同，它与日常生活有一定的联系，学习后可以在生活中进行应用。小学生的年龄比较小，阅历较少，如果没有教师的引导，学生很难发现数学与生活的联系，即使掌握课堂知识也无法在实际生活中得到应用，因此，需要老师在课堂上要进行生活化教学，帮助学生深入地学习数学知识，创设相应的生活情境让学生与日常生活联系到一起，在实际生活中灵活运用。比如：在学习图形与几何时，教师可以举一些生活中常见的例子，如书桌、黑板、篮球，让学生将教材中的图形与例子做比较，就能发现这些物品都是哪些图形。学生还可以在生活中摸到这些图形，不需要看着图片进行想象，这种直观的教学方法可以有效地激发学生对数学的热情，增加学习的信心。教师在课堂结束以后布置一些相关的作业，让学生参考教材内容自己制作一些图形图片，利用剪纸等方式加深理解，在班级设置一角展示学生的作品，保证每个学生都能参与到活动中。
（二）结合实际强化学生的生活化数学知识
在小学数学教学的过程中，教师使用真实场景能够把抽象的知识点具体化，帮助学生明确题目意思更加深入地进行了解，还能培养学生的思维转换能力，学生在学习时遇到相似的题目也能快速地进行解决，通过举一反三得出答案。数学课堂上教师可以组织班级学生参加一些数学实验小活动，让学生自己动手操作，这可以很好地提高学生的实践能力。例如：在学习统计与概率时，书本上经常会出现一些例子就是在袋子里摸球，分析每种颜色球摸到的概率，教师在课堂教学时要隐晦的对式子进行讲解不如直接准备好相应的材料让学生去做实验，让学生在准备好的袋子中摸球，重复多次将摸到球的颜色记录下来，就能得出摸到的颜色与袋子中球之间的数量关系。教师在进行实验时一定要控制实验的次数，实验十几次如果和计算的结果有误差教师可以解释一下，学生就能明白。这种生活化教学方式可以帮助学生轻松地掌握这节课的重点知识，还能营造出愉快的课堂氛围，让学生通过实际操作理解概率的具体含义，养成实践的好习惯促进学生全面的发展。
（三）提高学生解决生活化数学问题的水平
小学数学课堂教学中有很多简单的知识，与高中数学不同，不需要深入的推导推理，小学知识在实际生活中就能简单的得出，知识点理解起来也比较容易，数学知识与生活都有一定程度的联系，教师可以引导学生总结生活中遇到的数学规律，在课堂教学时创设一些模拟生活的真实场景，让学生对其进行思考与交流。通过情境对学生进行有效的训练，提高学生的解题能力，将真实情境与数学知识结合在一起，让学生掌握数学知识后在生活进行运用，体现素质教学的作用促进学生全面的发展。学生在学习数学知识后要加强实践训练力度，培养学生的思维逻辑能力，提高创新意识。比如：在《认识人民币》，学生只懂得如何购买物品，但不会算应找回的钱，这时，教师可以模拟超市的情境，教师充当收银员，学生扮演顾客，让学生选购一些自己喜欢的东西然后付钱，算一下选购东西的金额，我们都知道小学生平时买东西都是父母付钱，自己是没有对物品价格计算过的，所以教师在课堂上要帮助学生对其进行价格计算，这才能让学生更好地理解本节课的内容，利用这种办法可以达到预期的教学目标。学生以后再出去逛超市就会自己计算价格了，对培养学生的数学习惯有一个的促进作用。
三、结语
综上所述可知，在素质教育的背景下教师在数学课堂上要遵守以人为本的基本原则，激发学生对数学的兴趣，教师要重视理论与实践的结合，在课堂上帮助学生灵活地运用所学的数学知识，保证教学的效率确定学生在课堂上的主导地位。培养学生的数学思维不能仅依靠教材上的知识，还要发挥学生的主观能动性，采用生活化教学的方式，更新教学理念突破教材的限制，引导学生掌握学习数学的技巧，提高学生的动手操作能力，才能达到预期的教学效果。
参考文献：
[1]刘筱亦. 促进学生数学素养发展的生活化教学研究[D].广西师范学院,2018.
[2]王晶玲. 小学数学生活化的研究[D].河北师范大学,2018.
[3]史长林. 小学教学中如何使数学生活化教学解决实际问题[D].贵州师范大学,2017.